教育志编写的几点看法

小曦

教育志编纂的重要性

当下的人们，从国内到国外，从普通百姓到国家政要，没有人认为教育不重要。但在当前人们普遍注重现时利益，尤其是注重现时物质利益的情况下，如果谁提出去读一本教育志，那肯定会让人笑掉大牙。岂不知，教育史志是教育文化最重要的组成部分，试着设想一下，我们如果没有那些关于“昨天”教育的记载，今天的教育也就成了无源之水，无本之木，今天的教育也将会像行走在漫无边际的荒漠上，让人们不安，让人们全无信心，让人们感觉不到任何希望。

教育很重要，一定要重视教育，这是大家的共识。重视教育，可以增加投入，可以改善基础设施，可以加强硬件建设，可以配备优秀教师，但也要重视教育科研，重视教育史志的研究和编写，这是绝对不能马虎的事情。

明光如梭，时至2018年9月，我们城关教育志的编纂，已经接近尾声。虽然初稿已经形成，但仍有大量的工作要做，比如总纂，还未开始，“三审一验”还没进行……所谓“三审”即：初审，由各编纂单位组织行业内专家进行审稿，亦可组织编纂人员相互评稿。复审，编纂委员会组织老专家、社会知名人士对志稿进行评审，在广泛征求意见的基础上，进一步校订志书、考证、修改、完善。终审，由街道教育教育志办公室组织实施，邀请修志专家对志稿进行终审。“一验”即通过街道教管办负责人验收。

教育志编纂的主要过程

第一步，制定方案。拿我们城关街道教育志为例来说，自去年暑假开始，编纂《城关街道教育志》我们就写了一个编纂方案，对整个工作进行谋划。

第二步，是写纲目。这是一个创造性劳动，从无到有，而且要做未来的教育志横不缺项，纵不断线，同时要写出特色，前提就在这个纲目上。纲目写好了，后面的事情跟上了，就一定是一部好的志书；纲目没有写好，无论后面的事情怎样做，无论花多少钱，这部志书都不好，可能是印刷出来的垃圾。还是以《城关教育志》为例：因为我个人的志书编纂的经验不足，自去年暑假城关教育志工作启动至年底，我便一直沿用并按照县教育志编纂实施方案的纲目，“生搬硬套”当作了《城关街道教育志》的纲目，后来慢慢发现，纲目的内容范畴因区域大小而大不同。绝不能照本宣科，一概而论……后来，在购买了两本教育志书，借鉴了大量外市县、乡镇及兄弟乡镇编纂的教育志纲目后，我最终把教育志原九个篇章的的纲目扩展到了较为切合实际、详实的十三个篇章，后来，又经过城关街道教管办的领导及部分专家的最终评审，确定到了现在的十七篇章，使《城关街道教育志》的纲目更加详实，更加合理，更具可写性。

第三步，分配任务。“主管主持，众手成志”。城关教育志编纂工作量大，尤其是收集资料的难度大，需要参编人员，统一认识，齐心协力，才能完成任务。分配任务，就是进行写作任务分解，把讨论批准的纲目分配到各负责人手中。各负责人再根据纲目内容发相关任务到各学校中去，各学校要落实专人来做这一工作。落实工作任务、制定考核标准、规定完成时间。

第四步，查资料、收集照片、填卡片，写资料长编。各负责人按照撰写纲目，就围绕这个纲目去查资料、收集照片、写卡片。这就要清朝末年到2017年100多年的所有相关照片、资料都找出来，目前为止，照片收集了数千张。材料收集完了，各负责人要把各自负责的相关纲目的资料按照志书的写法整理成电子稿并打印出来，按照总纲目顺序装订成册。

第五步，写凡例。就是给写教育志书制定规则。就是规定哪些事可以进志书，哪些不能写进去；写进去的又以什么标准，等等。

第六步，总篡和写大事记、概述。总篡，就是把装订成册的初稿进行增、删，查缺补漏，原计划50万字的《城关街道教育志》，初稿在70万字以上，这就要进行删减压缩；同时，每个人的写作和表达不一样，这就要在删节的基础上，统一写作的体例、统一表达方式，补漏补缺。再把修改过的教育志初稿反馈给各位写作者，作修正。修正后交回来定稿，在这一过程中，还要完成大事记的撰写，概述的撰写。争取年底形成定稿。

教育志的篇目设计

任何一部书，首先是篇目设计，教育志书编纂也不例外。

1、教育志篇目设计的特征

教育志特征是否突出，一是看其完整性、系统性；二是看其个性和广泛性。在设计篇目时，应当充分考虑篇目所包含的面是否能够全面地反映城关街道教育的情况，是否还留有遗憾，其类目排列是否合乎整体逻辑顺序。唯其如此，教育志的特色才能彰显。

2、篇目设计风格的定性

教育志的篇目设计要显得翔实而不臃肿，朴实而不失活泼，编纂起来如若涓涓的流水，潺潺有声。

3、章节目设计的基本技巧

科学定位，总体把握。设立章节目时，要考虑“横不缺项”， “纵不断线”。合理统分，合乎逻辑。各篇的章、节、目设计，也要注意对事物门类要按事物性质准确划分。脉胳清晰，先后有序。一般而言，这样的篇章节目设计，就是要做到横不缺项。该补充的要补上去。同时，我们看这个纲目，认为没有资料，不能写出来的，就要撤下来。

至于纵不断线，就看各负责人的查资料详略程度和写作水平。

四、教育志的写作体裁

教育志的写作体裁分记、述、志、传、图、表、录等7种体裁。采用白话语体文；横排门类，事以类从，纵叙发展，纵横结合，就是“横排纵写”，以志为主体。这是志书编纂固定的体裁。

“述”，即总述、概述、无题小序之类。置于志首或章之首，用简明扼要的文字，概括纵述

“记”，即大事记，记清朝末年至2017年城关街道教育的大事记略，把握大事记有两条，一是大事要选准，二是笔法凝练、简明。

“志”，即分志（如章节目即第一个层次为“章”，第二个层次为“节”，第三个层次为“目”），分门别类，详细记述“传”，即人物传，按生不立传的原则，记载个人事迹，显其身世，明其功过。把握传记也有两条，即“传主”要选准，有很强的代表性。

“图”，即图片，包括地图、照片、统计图、分布图、示意图等，其贵在目击，给人以直观，能使读者“了然于目、豁然于心”。现在就要落实专人来收集。

“表”，即列表，“表” 是综合的以简驭繁的记录情况的一种体裁。一表抵千言，志书中适当设置序列表、人物表、情况表、统计表，可以节省许多文字的叙述。表能使情况具有条理性、直观性，自然也就增加可读性。志书中较多的是数据统计表，它能集中保存事物量变的资料，基本的统计表在志书中是不可缺少的，对于研究工作、决策参考是重要的依据。

“录”，即附录，系资料辑存，专收不便载入正文而又有参考价值的历代重要文献、书目等资料，以注明资料源处和地域文化之内涵。

五、收集资料

资料收集是编纂教育志工作的重要环节，贯穿于编纂工作的全过程。

1、再次明确资料的收集的地域范围、时间范围。

2、再次了解资料的来源。

六、志书的文体、文风要求

1、文体。采用语体文、记述体。记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。在记述文体中，作者必须直接或间接地交待清楚这六个因素。否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。

2、文风。志书记述要求：遵从志体，重在记述，述而不作，引而不论；用词准确，文风朴实，通俗流畅；以类系事，注意横向，横排纵写。志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不加评论，叫做“述而不论”。

3、称谓。行文采用第三人称。不称“我省”、“我市”、“我县”、“我镇”、“我街道办事处”，必要时用“潍坊市”或“全市”、“城关街道”或“城关街道办事处”或“办事处”代称。