“张老师！你可以走了，门在那边，自已开，不送。”我被学生从家中轰出来了！
事情是这样的，语文课上，讲完课文，布置学生做练习，学生A在玩手机游戏，他不仅自已玩，还把手机放到同桌的眼前玩，我走到他座位前，示意不这样了，他竟然置之不理！以前他玩手机游戏，我只要走到他座位前，他总会停下来，装模作样地拿起笔，找找本子，有时也能写几笔。今天怎么了？由于他是一个留守儿童，也找他谈了好几次话，虽然每次都表示改正，但总不见效。可每次还是给我点面子的。下课了，我向同学们打听他最近的情况，有同学介绍说，他母亲回来了。我打消了找学生A谈话的想法，决定家访。
晚上七点半左右，我来到学生A家敲门，开门的是一个五六岁的小姑娘，我连忙说“这是学生A家吗？”小姑娘点点头。“你家大人呢？”小姑娘连忙大声喊：“奶奶，奶奶！”从里屋走出来一位近六十岁的妇人，后面跟着学生A，等我们分别坐下后，自我介绍到：“我是你孙子的语文老师张武胜。今天来主要想了解一下家长对孩子和我们有些什么要求？”妇人说“我们当然想让孩子好好学喽，可他就是不听，天天玩手机，再讲都不听，前两天他妈在家把他手机摔了，他几天没吃饭，他妈拗不过他，不又给他买个新的。天天回来就是玩手机，问他有没有作业，他说写好了。”听到这，我插话：“学生A，你作业做了吗?那么多作业你都没做，你怎么能欺骗你奶奶呢?”学生A慢悠悠地说：“写好了，就是写好了，就是写的不想写了”。“为什么不跟你奶奶说明白呢?怎么能用这样的话糊弄你奶奶呢！”接下来我没想到的是他居然说出了开头那样的话。他奶奶在一旁连声说：“你这孩子，怎么能这样……”
我只有起身告辞，走在回家路上，心情久久不能平静，大脑里反反复复回忆谈话过程，反省自已的说的话，没毛病呀，他，他怎么能这样呢？！想着、想着，今天上午发生的一件事浮现出来：
今天上午没有课，我去滁州办事，办完事，在104国道边等车，近1个小时，才等到一辆回张八岭的车，焦急烦躁的心情总算得到一些安慰。上了车，坐在最后一排三人的座位上。前排副驾驶车门上的窗户是开着的，座位上坐着一位光头先生，约五十岁左右，手里拿着根点燃的香烟。中间一排坐着两位中年妇女，靠左的妇女，怀里抱着一个小孩，孩子大约两周岁多一点，已经睡觉了，最后一排三个人，中间是我，左面是一位十八九岁的姑娘，右面也是一位五十多岁的男人，车上共七人，满座。我一上车，就闻到了烟味，心中又是不快，坐定后就说：“哟，怎么还有人吸烟！”我的意思很明显，是让那光头先生别抽烟了。可那光头先生没有丝毫反应，依然毫无顾忌地吞云吐雾。我没再说什么，大家都没说什么，车在前进，大约过了两分钟左右，只听见司机说：“后面的小孩睡了，把窗子关小点吧。”这时我把目光转向副驾座位，只见那个光头先生，连着猛吸了几口烟，把剩下不多的烟头往窗外一丢，然后很快地把车窗摇上。司机接着说：“你这个人，真善良！”那个光头先生接着说：“大家在一起，就得就乎别人呀。”慢慢地他与那位司机就聊起了天来。通过聊天，我得知他是做树苗生意的老板。
想到这，我不由得把这两个场景进行比较：
一个普普通通的司机，一句关心他人的提醒的话，给了光头先生下来的台阶，引导光头先生纠正了错误的行为，一句赞美的话，拉近了他和施害人的距离，就能让施害人接受建议，改正损害他人的做法。
我，一名教师，一名二级心理咨询师，不进行任何铺垫，不做任何引导，直接指出学生A的错误，得到被轰出去的结果。
直接点出光头男人的错误，得到的是不理不睬。如果在光头先生家，那结果不也是被轰出去吗？
为什么普普通通的司机能对别人丢烟关窗的行为进行赞美呢?究其原因，大概是因为司机认为，只要付钱上车，就是他的顾客，就是他的“上帝”，对待“上帝”，只能对他好的一面唱赞歌，批评“上帝”的不足，绝对是不行的。
而我就不同了，我与光头男人都是顾客，顾客之间是平等的，平等的关系，谁还会顾忌呢。
我与学生A，我是老师，他是学生，我是教育者，由于职业的惯性，总是在教育别人，所以我看到的总是别人的不足，怀着“我是为你好”的心态，我总要说，而且直接说。这样说，对于有些人，也许有用，但对大多人是不起作用的，虽然大多数人并不表示反对。
这不由得让我联想到，这几十年教育教学过程中的一些情况，我总是怀着一颗“我是为你好的”的态度，面对一部分做了错事的学生，或不愿学习的学生，我也总是很耐心的指出他的错，说明这错将带给他的危害，希望他能改正。
无论你多么耐心地同他讲道理，联系将来讲得多么生动，他们中有的当面认错，并表示改正，可是没过多久又恢复原状，有的只是默默听着，不置可否，有的甚至不予理会，继续我行我素。
当时总是想不明白，他们为什么就是不听呢？
现在看来，还是我错了。那位光头先生，一定知道吸烟的危害，吸二手烟对别人的危害，不然他也不会在抽烟时把窗户打开。
学生们也一定知道自已的行为不好，对自已的发展没有好处，可能他们不愿改正的原因很多，但我的方式方法没找对肯定是其中之一。
那位司机为了自已的利益，用适当的方法改变了光头先生的错误行为。
我也应该向那位司机学习，改变自已的认识：自已只是以教学为职业的普通人，不是高高在上的教育别人的教育者，你工作的时候就是在为别人提供服务。（事实上别人就是这样看我们教师的。）不把别人当着教育的对象，而是把别人当成服务的对象，把学生当作服务的对象，既然他们是我们服务的对象，那么他们就是我的“上帝”，我去直接指点“上帝”的不足，自取其辱，当是情理之中的事了。
对待“上帝”，我们只能去赞美他们的闪光点，包容他们的不足，按照培养学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的要求，对他们进行不懈的因人而异的引导，静待花开。
啊！感谢我的“上帝”，是你们让我明白了潜显的道理。谢谢！
作者简介：张武胜，男 ，1965年4月16日出生，汉族，中共党员。1983年7月，毕业于嘉山师范学校，2003年获得安徽师范大学汉语言文学教育本科学历。
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