“张老师!你可以走了,门在那边,自已开,不送。”我被学生从家中轰出来了!
事情是这样的,语文课上,讲完课文,布置学生做练习,学生A在玩手机游戏,他不仅自已玩,还把手机放到同桌的眼前玩,我走到他座位前,示意不这样了,他竟然置之不理!以前他玩手机游戏,我只要走到他座位前,他总会停下来,装模作样地拿起笔,找找本子,有时也能写几笔。今天怎么了?由于他是一个留守儿童,也找他谈了好几次话,虽然每次都表示改正,但总不见效。可每次还是给我点面子的。下课了,我向同学们打听他最近的情况,有同学介绍说,他母亲回来了。我打消了找学生A谈话的想法,决定家访。
晚上七点半左右,我来到学生A家敲门,开门的是一个五六岁的小姑娘,我连忙说“这是学生A家吗?”小姑娘点点头。“你家大人呢?”小姑娘连忙大声喊:“奶奶,奶奶!”从里屋走出来一位近六十岁的妇人,后面跟着学生A,等我们分别坐下后,自我介绍到:“我是你孙子的语文老师张武胜。今天来主要想了解一下家长对孩子和我们有些什么要求?”妇人说“我们当然想让孩子好好学喽,可他就是不听,天天玩手机,再讲都不听,前两天他妈在家把他手机摔了,他几天没吃饭,他妈拗不过他,不又给他买个新的。天天回来就是玩手机,问他有没有作业,他说写好了。”听到这,我插话:“学生A,你作业做了吗?那么多作业你都没做,你怎么能欺骗你奶奶呢?”学生A慢悠悠地说:“写好了,就是写好了,就是写的不想写了”。“为什么不跟你奶奶说明白呢?怎么能用这样的话糊弄你奶奶呢!”接下来我没想到的是他居然说出了开头那样的话。他奶奶在一旁连声说:“你这孩子,怎么能这样……”
我只有起身告辞,走在回家路上,心情久久不能平静,大脑里反反复复回忆谈话过程,反省自已的说的话,没毛病呀,他,他怎么能这样呢?!想着、想着,今天上午发生的一件事浮现出来:
今天上午没有课,我去滁州办事,办完事,在104国道边等车,近1个小时,才等到一辆回张八岭的车,焦急烦躁的心情总算得到一些安慰。上了车,坐在最后一排三人的座位上。前排副驾驶车门上的窗户是开着的,座位上坐着一位光头先生,约五十岁左右,手里拿着根点燃的香烟。中间一排坐着两位中年妇女,靠左的妇女,怀里抱着一个小孩,孩子大约两周岁多一点,已经睡觉了,最后一排三个人,中间是我,左面是一位十八九岁的姑娘,右面也是一位五十多岁的男人,车上共七人,满座。我一上车,就闻到了烟味,心中又是不快,坐定后就说:“哟,怎么还有人吸烟!”我的意思很明显,是让那光头先生别抽烟了。可那光头先生没有丝毫反应,依然毫无顾忌地吞云吐雾。我没再说什么,大家都没说什么,车在前进,大约过了两分钟左右,只听见司机说:“后面的小孩睡了,把窗子关小点吧。”这时我把目光转向副驾座位,只见那个光头先生,连着猛吸了几口烟,把剩下不多的烟头往窗外一丢,然后很快地把车窗摇上。司机接着说:“你这个人,真善良!”那个光头先生接着说:“大家在一起,就得就乎别人呀。”慢慢地他与那位司机就聊起了天来。通过聊天,我得知他是做树苗生意的老板。
想到这,我不由得把这两个场景进行比较:
一个普普通通的司机,一句关心他人的提醒的话,给了光头先生下来的台阶,引导光头先生纠正了错误的行为,一句赞美的话,拉近了他和施害人的距离,就能让施害人接受建议,改正损害他人的做法。
我,一名教师,一名二级心理咨询师,不进行任何铺垫,不做任何引导,直接指出学生A的错误,得到被轰出去的结果。
直接点出光头男人的错误,得到的是不理不睬。如果在光头先生家,那结果不也是被轰出去吗?
为什么普普通通的司机能对别人丢烟关窗的行为进行赞美呢?究其原因,大概是因为司机认为,只要付钱上车,就是他的顾客,就是他的“上帝”,对待“上帝”,只能对他好的一面唱赞歌,批评“上帝”的不足,绝对是不行的。
而我就不同了,我与光头男人都是顾客,顾客之间是平等的,平等的关系,谁还会顾忌呢。
我与学生A,我是老师,他是学生,我是教育者,由于职业的惯性,总是在教育别人,所以我看到的总是别人的不足,怀着“我是为你好”的心态,我总要说,而且直接说。这样说,对于有些人,也许有用,但对大多人是不起作用的,虽然大多数人并不表示反对。
这不由得让我联想到,这几十年教育教学过程中的一些情况,我总是怀着一颗“我是为你好的”的态度,面对一部分做了错事的学生,或不愿学习的学生,我也总是很耐心的指出他的错,说明这错将带给他的危害,希望他能改正。
无论你多么耐心地同他讲道理,联系将来讲得多么生动,他们中有的当面认错,并表示改正,可是没过多久又恢复原状,有的只是默默听着,不置可否,有的甚至不予理会,继续我行我素。
当时总是想不明白,他们为什么就是不听呢?
现在看来,还是我错了。那位光头先生,一定知道吸烟的危害,吸二手烟对别人的危害,不然他也不会在抽烟时把窗户打开。
学生们也一定知道自已的行为不好,对自已的发展没有好处,可能他们不愿改正的原因很多,但我的方式方法没找对肯定是其中之一。
那位司机为了自已的利益,用适当的方法改变了光头先生的错误行为。
我也应该向那位司机学习,改变自已的认识:自已只是以教学为职业的普通人,不是高高在上的教育别人的教育者,你工作的时候就是在为别人提供服务。(事实上别人就是这样看我们教师的。)不把别人当着教育的对象,而是把别人当成服务的对象,把学生当作服务的对象,既然他们是我们服务的对象,那么他们就是我的“上帝”,我去直接指点“上帝”的不足,自取其辱,当是情理之中的事了。
对待“上帝”,我们只能去赞美他们的闪光点,包容他们的不足,按照培养学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的要求,对他们进行不懈的因人而异的引导,静待花开。
啊!感谢我的“上帝”,是你们让我明白了潜显的道理。谢谢!
作者简介:张武胜,男 ,1965年4月16日出生,汉族,中共党员。1983年7月,毕业于嘉山师范学校,2003年获得安徽师范大学汉语言文学教育本科学历。
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