通州区第一实验小学 龚萍
人们常说“字如其人。”这是因为字写得如何,往往反映出一个人的性格、气质、风度等。课程标准也在各个年级段提出了写字教学的要求:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷,做到规范、端正、整洁。对于小学生来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。
写字习惯的养成不仅对学好语文,而且对终身学习,都是一笔极其宝贵的财富,如何有效规范书写习惯,着实加强写字实践是值得我们深思的问题。好习惯,益终身。写字是一项重要的语文基本功,那怎样培养学生良好的写字习惯呢?根据自己的教学经验在此想谈一点自己的粗浅认识。
一、端正态度,认识写字的重要性
在应试教育的影响下,写字教学一向不太被人们所重视。进入素质教育的新时期,电脑普及了,练字似乎显得更加没有必要了。然而,新课标并没有因此而降低了对写字的要求,这是因为改革的一个重要目标就是转变课程功能,即要从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习、学会生存、学会做人。这些能力迁移到写字的教学上,令教学潜能得到进一步的挖掘。
(一)良好的写字习惯可以培养学生的多种能力。写字教学可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。比如,当学生掌握了“横”的基本写法后,为了丰富字的表现手法,我有意识地引导学生观察、分析变化横与基本横在形状上有什么不同,在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。纵观写字教学的过程就是“观察——分析——书写” 的过程。长此以往,学生的观察能力、分析能力、表达能力必定会得到发展。
(二)良好的写字习惯可以培养学生良好的学习品质。
通过写字教学,促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的,“要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处,能够使人细心,容易集中注意力,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人变得细心,容易集中注意力呢?因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好,须得全神贯注、凝神静气、仔细观察字的结构,揣摩笔画的呼应、避让、穿插,并要脑、眼、手相应,准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质,对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
二、采用多种形式,激发写字的兴趣
对小学生来说,写字相对是枯燥乏味的,因此,我根据儿童心理特点,先在“激趣”上下功夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆,使之“尚未下笔先熏陶”。
(一)故事诱趣。根据学生爱听故事的特点,我平时注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事,尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事讲给他们听,学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术,激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料,而且还是写字教学的调味品,是勃发学生写字的兴奋剂。中国几千年来出现了许多著名的书法家,他们给我们留下了许多感人的故事。我便让学生收集一些有关他们的故事。如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔,天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池”;唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书,曾辞去官职;唐代大书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才离去等等。学生听后都称赞了不起,同时也决心写好汉字,这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性。
(二)展览引趣。要让学生乐于学习写字技能,“耳听”还须加“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点,老师要千方百计地营造学习的气氛。欣赏优秀作品不仅能陶冶学生的审美情操,也能提高学生的欣赏能力。我经常把自己或其他老师认真书写的作品让学生浏览;还经常让学生欣赏班里的优秀作品;并把写字有进步的学生作品展示给大家看,同时让他介绍自己为什么能取得这么大的进步,告诉其他学生要向他们学习。让全班学生明确不管自己写字漂亮与否,只要你认真写了或有进步了都是值得大家学习的,以此来激发学生写字的兴趣。
(三)榜样激趣。善于发现、及时鼓励、大力扶植书写较好的苗子,并树立其为书写方面的榜样。这样的榜样近在身边学生可感、可信、可比、可学,因此,很有感召力。有时我还有计划地让个别学生到“小榜样”身边去参观、“拜师”求教,也让“小榜样”去个别书写暂时还不如人意的同学那儿当小老师示范。这样做,学生的学习兴趣很浓,比教师一味的说教的效果要好得多,既锻炼了学生的能力,又增长了学生之间的友谊,可收到事半而功倍的效果:“树一个,带一片”,活跃课堂气氛及学生课外交流的话题,又能促进小榜样“锦上添花”,还能激发其他写字稍差的学生努力赶上来,从某种程度上说还磨练了学生的意志。
三、教师要形成教育共识,培育学生的书写习惯
俗话说“打铁还得自身硬”,教师有一定的书法造诣,并能写一手好字,这是十分重要的,对学生起着潜移默化的作用。有的学生说:“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时,首先是佩服,其次是羡慕,也想试试。”教师的一言一行、一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”,如果字写得不好,甚至七扭八歪,横不成行,竖不成趟,就很难起到示范作用,那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。这就要求教师同时应有高度的教育责任感,自觉加强自身的书写能力,尤其是书法的训练,做好学生的表率,让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯。
四、改革以往的教学模式,使学生写字精益求精
(一)讲评。选择有代表性的写字作业,用电教手段让全班学生对照“范字”进行评议,充分肯定写得好的字和笔画,同时也指出不足之处,而后要求学生动手把自己认为写得不准确或不美观的字,重新再练写。这样看、想、议、评、写相结合,有动有静。
(二)欣赏。班里定期组织学生作业展览的活动,让学生看到自己周围同学的字,老师从旁做指点,找到自身的不足之处,明确下一步努力的方向,同时让学生提高鉴赏和审美能力。参观这样的优秀作业,既形象又直现,学生眼服、口服、心服,同时对同龄儿童又有思齐和促进作用。
(三)竞赛。根据小学生好胜心强的特点,我把竞争机制引进写字课,可以激“活”学生写好字的情绪。第一、开展阶段性的评比,根据字的优劣,师生共同评出一、二、三等奖若干名,发给奖状,以资鼓励;第二、以小组为单位展开评比,这有利于学生之间的互相了解,增进感情,同时可以大面积提高书写水平。
(四)表演。让字写得好的学生在投影仪前现场表演书写,也可以请有进步的学生表演。这种表演可以让学生很清楚地看到运笔的过程,又可以起到以点带面的作用。
(五)交流。以交流经验为主的课,在老师的指导下,帮助尖子生或书写有明显进步的学生总结写字经验,利用写字课交流写好字的心得体会,借以提高学生对写字的理性认识,促进学生思维质的飞跃。
写字教学是有规可循、有法可依的,只要科学地耕耘,艺术地管理,坚持不懈,严格要求,严格训练,就可以让学生学有所“得”,练有所“成”,同样可以锻炼学生的毅力,使学生各方面得到有益的磨炼,得到和谐的发展。
总之,从写字兴趣的激发,到具体的写法指导,再到充满激励的评价,都需要老师无私的爱来滋润。因为学生养成一个良好的写字习惯,并能写出一手比较漂亮的字,不是一朝一日的功夫,老师要静下心来教,培养好习惯,赢得好人生。
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