未来社会对人的口语交际能力的要求越来越高,口语交际能力越来越受到人们的重视。注重口语交际教学,增强学生口头表达能力,已经成为语言教学同仁的共识。良好的口语交际能力,对学生各方面的发展起着不可估量的作用。下面小编带来怎么提高小学生的语言表达能力,欢迎阅读!
(一)向语文教科书学习语言
语文教科书是学生学习语言的蓝本。语文教材所选作品既有传统名篇,也有当代佳作。传统篇目文质兼美,若陈年老酒,历久弥香。当代佳作时代气息浓郁,如春风拂岸,清新宜人。语文教科书语言规范、编排严谨,是学生学习语言的主战场。
例如人教版六年级上册《语文》共分八组,每组相互关联,又各有侧重。每组基本由导语、课例、口语交际、习作、回顾、拓展四个部分组成。导语直击训练重点,提纲挈领。课例种类齐全不拘一格。口语交际与习作是学生语言训练的两大舞台。前者锻炼学生的口语表达能力,后者培养学生的书面语表达能力。回顾与拓展由三个栏目组成,交流平台和日积月累是固定栏目。另有展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插编排。
如此编排,足见编者的良苦用心。为了提高学生的语言表达能力,编者可谓绞尽脑汁,不厌其详。我们要引导学生认真领会编者的意图,踏踏实实地进行各项训练,持之以恒下去,学生的语言表达能力自然会如春园之草,不见其增,日有所长。
(二) 向课外读物学习语言
读书看报,是一种良好的阅读习惯,也是发展学生语言能力的必由之路。各种阅读材料,语言特色纷呈。有的简约流畅,有的铺叙夸张,有的豪放大气,有的婉约内敛,有的写景抒情,有的议论说理,有的写人叙事,有的状物拟声……
我们只有博览群书,百读不厌才能吸收人类优秀的语言成果。比如,我们熟读唐诗宋词,能感受到语言的律动、简约。“海内存知己,天涯若比邻”,是何等的经典!言简而义丰,精炼而哲思。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,是何等的豪放!语言大气,直冲霄汉。
再如,我们读散文,感受的是语言的优美与铺排。林清玄的散文,平易晓畅,娓娓道来,富有哲思。“这凋零与新生,原是同一个世界,涧底的冰雪融化了,与春景里枝头的花开,原是同样的美。或者,溪涧中的雪是滋润过花的雨水与露珠;也或者,那灿烂的花颜是吸了冰雪的乳汁而辉煌的吧!”在清丽的语言中,我们感受到了凋零之美。
(三)向身边的人学习语言
父母是孩子的第一任老师。父母的言谈举止,对孩子的影响最直接,所以我们要让学生向父母学习语言。这种学习最简洁、最自然、最舒适,无需刻意实施,往往在对话交流中,就能渗透到学生的心灵深处。
鼓励学生向老师、同学、朋友学习语言。老师的语言风格,是学生学习的风向标。学生最喜欢模仿老师的语言。鲁迅笔下的寿镜吾先生我们不无印象,他朗读的语调、神态,在鲁迅心中刻骨铭心。同学、朋友的语言,也是学生最容易接受的,有时他们会众口一词,足见耳闻目染的力量。
鼓励学生向老百姓学习语言。老百姓的语言朴实幽默,独具况味。比如很多俏皮话,就是劳动人民智慧的结晶。俏皮话寓庄于谐,风趣自然,体现了老百姓语言的特色,是汉语言丰富的内涵之一。
(四)向网络学习语言
随着网络的发展,网络语言也大行其道。尽管网络语言存在着不确定性,但它以简洁生动的形式,得到广大网友的偏爱,发展极为神速。
对于那些约定俗成,富有生命力的网络语言,我们没有理由拒绝。2010年11月10日,网络语“给力”一词登上了《报日人民》头版头条,是媒体给力网络语言的佐证。
对很多网络语言我们都耳熟能详。“88”代表着“拜拜”,“杯具”代表着“悲剧”。新词新语已成为网络语言的标识,网络交流中不会使用此语,则会被认为是“菜鸟”和“爬虫”。
另外,我们要引导学生看电视、听广播,向优秀的主持人学习语言。
学习语言,是一个长期的.渐进过程。我们要引导学生不失时机地学习语言,主动地进行语言训练,把语言学习作为人生的必修课。
再者,我们要引导学生把握必要的语言学习方法,使语言学习有章可循。
(一)要重视阅读训练
朗读,是学生学习语言的好方法。朗读就是要求学生用普通话清晰、响亮,有感情地把书面语言读出来。朗读是一门语言艺术,可以把无声的书面语言变成活生生的口头语言。
学生朗读课文,可以加深对课文的理解。学生在感悟中朗读,在朗读中感悟。朗读有利于培养学生的语感,是提高学生语言表达能力的终南捷径。
为了鼓励学生朗读,我们要充分利用学校的广播站,让学生展示自己,锻炼自己。把每天的晨读落到实处,做到有内容,有收获。还要组织朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
默读更便于对文章的理解。我们要引导学生一边读一边思考,这样对语言的理解才能更深透。要在反复的训练中,不断提高学生的默读速度,以便学生获得更多的语言信息。
(二)要重视语言积累
学习语言不是一蹴而就的事,我们要重视语言积累的过程。“蓄之既久,发之必速。”学生积累的语言材料多了,运用起来才会得心应手。
对于名篇佳作,优美的句段,要指导学生在理解的基础上背诵。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”学生记得多了,背得多了,语言的窖藏才会慢慢丰富起来。
一时背不下来的,要让学生摘抄下来。“不动笔墨不读书”“好记性赶不上烂笔头”,都是提醒我们读书要做好笔记。对于那些优美的词句,我们还要引导学生分类整理。写人的,描景的,状物的,抒情的……分类不一而足。学生分类越细,记忆起来越从容,运用起来越方便。
有了语言的储备,学生说话才会词如泉涌,习作选材才会游刃有余。语言的库存丰富了,提高学生的语言能力就有了源头活水。
提高小学生的语言表达能力不是一朝一夕的事情,我们必须引导学生持之以恒,稳步推进。只要方法得当,勤于练习,小学生的语言表达能力将会不断提高。
随着教育改革的深入,素质教育对培养学生思维能力提出了更高的要求,这也相应地提高了对小学数学语言的要求,小学数学教学中数学语言训练有助于提高学生的思维能力,对数学语言的训练,在小学阶段限既是一个重点也是一个难点,数学语言贯穿于整个教学过程并有机地渗透到教学的各个环节。语言是具有一定的形、音、义的符号系统,数学语言就是表达数学关系和形式的符号系统。在学生进行抽象思维过程中,数学语言充当着第一信号系统的感性刺激物,起着其它信号无法替代的作用。在数学思维过程中,学生正是用数学语言进行逻辑思维的:用数学语言来凝结某一概括性的结论,形成概念;用数学语言来凝结某一判断性的结论,作出判断;用数学语言来凝结某一序列性的结论,进行推理。发展学生的数学语言是培养学生思维能力的关键,也是提高数学教学质量的重要手段,更是落实《数学课程标准》,“知识与技能、数学思考、解决问题,情感和态度是义务教育阶段数学课程的总目标,这四个方向的目标是个密切联系的有机整体”的需要。笔者普通话等级一级乙等,所担任学科成绩连续十多年位于全乡前两名,结合自身教学实践,经过一个阶段的实践与研究,得出一些浅显的课题结论,总结如下:
第一、启与严相结合
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。教师要创设问题情境,启发学生动机,激发学生学习兴趣,做到新知识让学生主动探索,课本让学生自读。重点、难点和疑点让学生议论,提出问题让学生思考解答,结论让学生概括,规律让学生寻找,知识结论让学生构建。
所谓严,就是严格要求学生说完整的话,表达要准确,严谨,表述简明扼要,并合科逻辑。把启迪思维和严格训练结合起来是发展教学语言的首要一环。
第二、学生在动手、动口中进行数学语言的训练。
语言是思维的工具,也是思维的结果,思维的发展与语言的发展是密切联系的。从一年级起,笔者就注意对学生数学语言表达能力进和训练,给学生多说的机会,鼓动学生动口说,通过语言表达能力训练,促进学生逻辑思维能力的发展。例如:教学9+几时,出示:9+3=?不仅让学生动手作学具,而且让其口述操作过程。首先给操作小棒的过程表达“凑十”的思路,因为9根和1根凑成10根,所以把3根分成1根和2根,9根和1根凑成10根,再加上剩下的2根,共12根,引导学生用准确的数学语言表达:因为9和1凑成10根,所以把3分成1和2,9和1相加得10,10加2得12,所以9加3等于12。再如:“教学两位学加一位数,整十数(不进位)”时,出示例题:34+2=,34+20=,让学生摆小棒找出它们的答案。然后比较这两首题的计算方法有什么相同点和不同点,最后引导学生归纳“两位娄加一位数,整十数(不进位)”时,出示例题:34+2=,34+20=,让学生摆小棒找出它们的答案。然后比较这两道题的计算方法有什么相同点和不同点,最后引导学生归纳“两位数加一位数,整十数(不进位)”的计算方法:两位数加一位数,要先将个位上的数和个位上的数相加,两位数加整十数,光将十位上的数与十位上的数相加。这样学生通过动手操作进行数学语言的训练,从而提高了学生做题的准确性和速度,促进了学生的思维能力。
第三,语言训练应该突出在应用题教学中。
中年级学生已有一定的数学语言基础,教学中组织学生说算理,说思路,更要训练学生数学语言准确性、有序性,以数学语言促其思维。可以开展:
1、式题表述训练根据每个式子题,译成文字题,让学生用不同的语言进行表述。如(7+2.3)×5译成:①7加2.3的和乘以5,积是多少?②5乘7与2.3的和,积是多少?③把7和2.3的和扩大5倍,得多少?④5个7与2.3的和,积是多少?
2、编题激发思维训练创建不同的语言环境,让学生根据指定的思路去组织语言进行说的训练。如某农场原有化肥5吨,,农场现在存化肥多少吨?学生补充:①现在又买来化肥7吨;②已用去化肥3吨;③现在买来3车化肥,每车5吨。
3、应用题教学时引导学生审题时说题意,析题时说思路,解题时说列式依据,训练学生有根据有条理地叙述。如教学连乘应用题时,出示:一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个卖11元,一共可卖多少元?首先让学生认真审题,其次引导学生分析数量关系,知道有5箱热水瓶,求一共可卖多少元?要先算5箱共卖多少个,或知道每个热水瓶卖11元,一共可卖多少元;要先算每箱热水瓶卖多少元,最后让学生根据自己的分析思路,列出相应的算式并解答出来。
另外,语言训练,还应突出在几何图形教学中,可让学生边操作边演示,分组讨论,形成空间观念,使之向抽象逻辑思维迈进。
总之,数学语言训练要按照由易到难,由浅入深,由点到面,长期进行,挖掘教材优势,以科学严格的语言训练来调节思维,来达到训练的目的,不断提高学生的思维能力及灵活性。
联系客服