题记：在学堂一切的教学手段都是围绕教学目标服务的，因此课程的形式多种多样，同一个主题既可以是科学课，也可以是美术课，还可以是音乐课、手工课、中医课……
本学期的第一个主题是风，一起走进我们的课堂看一看吧！
一、画风
上课之前孩子们都很好奇这节课是什么主题，老师先出了谜语让大家猜猜——“水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。”很快就有孩子猜出来了，老师笑眯眯地说“接下来的几节课呢，我们要一起来研究风，首先我想问问你们能不能把风画出来？”
学堂的孩子都很喜欢画画，一听说要画画立刻拿出笔准备画，可是拿起铅笔就开始犯愁“风又看不见，怎么画啊”。最后大家画出来的是这样的：
有一个孩子因为上厕所进教室晚了，正好检验一下大家的绘画成果，于是老师示意其他的孩子不要出声，让她猜猜看大家画的都是什么，结果她看了半天说“看不出来，是不是胡子？”惹得大家哄堂大笑。
“你们看你们画的风别人都看不出来”
“可是风又看不见啊”孩子们纷纷抗议。
“那如果你们要表现一个食物非常好吃，或者闻起来特别香的时候你们会怎么画？”
“画一群小朋友吃得很开心”、“伸长鼻子在那闻”……
“那你们再想想可以怎么画风呢？”
第二次孩子们的画变成了这样：
“风吹过来草弯下来”
“水面上的波浪”
“转动的风车”
“飘动的旗子”
孩子们争先恐后地回答。
二、风是什么？
“非常好，现在请问谁能告诉我怎么制造风吗？你们分成两组讨论，看看哪一组想出来的办法多。”
最后孩子们想出来了很多制造风的办法：用扇子扇、气球放气、跑步、转圈、骑自行车、开车、快速拍手……
“那我们来检验一下你们的方法是否有效，大家一起来试试。”
孩子们开始在教室里跑来跑去、转圈、拍手，尽情地感受风。老师用打气筒吹起一个气球，有孩子叫起来“打气筒也可以制造风”。哈哈，观察能力不错啊！当气球放气时产生的风吹到孩子脸上的时候，孩子们一个个都非常兴奋。
“你们谁能把风抓起来吗？”话音一落孩子们就开始拿着塑料袋往里面吹气。
老师拿起孩子们捕捉到的一袋风问大家，“现在我这个袋子里装满了风，那你们想想风的本质是什么？”
这一下孩子们全都反应过来了——“是空气”。
“那风是怎么产生的呢？”老师一边说着，一边拿起一本书向孩子们挨个扇过去。
孩子们一下子不知道如何回答。“刚刚大家都说了风其实就是空气，那现在教室里有没有风”？
“没有”孩子们异口同声地说。
“那为什么我用书扇一下就有风产生了呢？你们想想空气发生了什么变化呢？”
“因为空气动起来了”有大孩子说了出来。
“Binggo！空气流动就产生了风！”其他的孩子都“哦”地恍然大悟。
“既然空气流动产生了风，那自然界是谁去推动风呢？”老师继续问。这一下把孩子们都考倒了。
“那我们来做个实验，看看自然界的风是怎么产生的”。
三、自然界的风
老师开始给孩子们演示实验，一到实验的时候孩子们的兴头都特别足，一个个聚精会神地观察。
实验装置如下：酒精灯刚开始点燃的时候，火苗保持中立，过了一会之后就能观察到火苗往左侧倾斜。
“火苗倾斜说明了什么问题？”
“里面有风”孩子们的脑袋转得还挺快。
“为什么呢？”孩子们摇摇头。
“你们回忆一下冬天去逛商场的时候，哪一层是最暖和的？”老师问道。
“最上面一层”孩子们回答。
“哪一层最冷？”
“最下面一层。”
“那夏天呢？哪一层最凉快”老师又接着问。
“一楼”孩子们想了一下。
“哪一层最热？”
“最上面一层，有的时候最上面一层就跟没开空调一样”有孩子说道。
“那你们发现热的空气会往哪里跑？”
“上面”
“冷的空气呢？”
“下面”
“热的空气往上跑，冷的空气往下跑，空气是不是就动起来了？”老师开始引导。
“现在假设这个地方的空气变热了开始往上跑，那么原来的地方是不是没有空气了。旁边的空气一看咦这里没人了，它就跑过去了，这样一来是不是就产生了风？”老师继续讲解。
“嗯，对”
“那风是从温度低的地方往高的地方吹，还是高的往低的地方吹？”
“低的往高的地方”，孩子们回想起刚刚的实验罩住酒精灯的塑料瓶顶热得烫手，毫不犹豫地回答。
四、怎么描述风？
“你们知道的风有哪些？”老师问道。
“龙卷风”、“台风”、“微风”……
“那什么样的风是台风呢？这个问题就留到下节课我们再继续研究吧！”
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