非洲动物系列科学课是学堂大班本学期的一套特色课程，持续两周时间。
不同于我们常见的科学课，这个系列的目的不是训练思维，更不是学知识，而是为了“好奇心”。
明确课程定位
科学课应该达到什么目的？
一种是，培养孩子“求真”的科学精神；
另一种是，通过科学课中展示的客观事实和逻辑，训练孩子的思维能力。
不过这两种都不是目前我们班级孩子最需要的方向。
他们都在11岁，目标是一年后冲击今日。冲击今日要的是什么？我们相信，进入今日初级班不难，只要孩子心性正常积极，都有很大几率录取。
但是想要进入中级班高级班，需要的是孩子真正发自内心的上进心。
而很多孩子的问题是，虽然会愿意努力，但是成长愿心不够发自内心，而是关注外界的认可、成绩、名次等。
这种孩子往往有很大机会进入初级班，但是在学习过程中无法真正发挥出自己的学习力，会很容易陷入外在成绩波动带来的情绪中，因此往往错失在今日走下去的机会。
因此，为了帮助这样的一批孩子树立更加内在的上进心，我们科学课的目的不同于以上两种，而是：唤醒“第二级”好奇心。
什么是“第二级”好奇心
一个孩子天然对任何事物都会好奇，看到什么都想摸一摸试一试。
然而，因为成长过程中经历过很多打击和挫败，大部分孩子的好奇心仅止于此——只会浅尝辄止，遇到困难就不再想尝试了。
而是下一个判断说，“我不擅长这件事”或者“这件事也没那么好玩，我不玩了”。这种好奇心不会帮助孩子实现任何人生的成功与快乐。
这就像，假如一个孩子第一次见到钢琴，一定会想要去摸一摸，发现按键可以响，肯定会开心的玩上一会。
但是，这种好奇心是最浅的，基于这种好奇心的快乐也只会持续几分钟。
几分钟之后，如果这个孩子还是只会按一下听到响声，他肯定不会再玩下去了。
怎么样才能继续玩下去呢？一定是要发现钢琴可以弹出旋律，甚至学会弹奏一段乐曲。
当一个人学到这一级，他会发现钢琴真好玩，可以玩上几天甚至几个月。这就是第二级好奇心。
当然，这种好奇心也不会支持他一直玩下去。想要更长久的从中体验到乐趣，只有一条路，就是成为钢琴大师。
在弹奏钢琴的过程中体验到追求卓越的挑战与乐趣，这样的乐趣是可以持续一生的。这是最高级的好奇心。
我们教育的目的，就是帮助孩子唤醒第二级的好奇心，让他意识到，付出努力之后，收获到的是更大的快乐，远远超越以前级别的快乐。
而不是像体制学校，努力是为了考大学，考大学是为了找好工作，找好工作是为了……
当孩子形成“努力=快乐”的心智模式，也就形成了真正内在的成长动力——为了成长的快乐而努力，而不是为了任何别人的评价、外在的成绩。
这是我们最希望帮助孩子达到的目标。
怎样的课程能达到目的
什么样的课程最适合达到这一目的呢？应该有以下四点要求：
这一定是一个孩子一看到就很有兴趣的，而不是第一眼看到的是无聊和沉闷。
就像国外精英大学，大一新生各个学科的第一节课，都是最顶级的教授去上，施展各种才华让学生看到这一学科的妙处。
这样才会吸引优秀的学生选择在这条路上扎进去深研。
不止要有第一眼的吸引力，还要有更深的层次，才能让学生发现，背后其实有更大的世界。
否则就是快餐式的娱乐，上手很好玩，但是毫无深度。
3、通过努力，走入更深
我们希望学生在这段学习的过程中体验到从第一级好奇心走入第二级。
那么这个时间周期不能太长，需要学生做出适当的努力后就能看到更深层次的更大乐趣。
同时，这个更大乐趣一定是要付出努力才能得到，而且最好是越努力、学的越好的人，得到的乐趣越大。
学生的教育经历不同，尽管只有11岁，但是拥有的知识储备可能差异很大。
我们课程的设计必须考虑到这一点，不能让发现第二级乐趣的过程变成谁之前学的多谁就乐趣最大，那样就不是“成长=快乐”，而是“天赋=快乐”，这正是与成长型思维模式正相对的固定型思维模式，是我们要竭力避免的。
“非洲动物”系列课程
考虑以上要求，我们选取“非洲动物”主题，设计系列课程，包括以下四步：
1、观看纪录片，总结基本信息；
2、带着问题观看，发现更多细节；
3、梳理纪录片思维线，找到逻辑起点，即一个动物种种行为的原因；
4、综合全部所学，进行动物PK游戏，一边选取一个食肉动物，如猎豹，另一边选择一个食草动物，如疣猪。
双方说出自己如何捕猎/防卫，通过双方的阐述，判断是食肉动物能够成功捕猎，还是食草动物能够胜利逃脱。
检视课程设计
我们设计这个系列，因为我们看到它能最好的符合激发“第二级”好奇心的要求。
第一，孩子都很喜欢动物，动物的纪录片，孩子天然是愿意去看的。
第二，在看到这些动物的基本行为之后，挖掘背后的联系、因果逻辑，这个过程会让孩子发现，原来这些动物还有这么多更有趣的点我不知道。
第三，想要挖掘这些背后的联系，就需要运用思维，更深的理解每个纪录片，梳理思维线，而不是走马观花。
这个过程中，思维越好，看到的联系越多，因此有很好的深度；
但同时难度并不高，只要思维有一些进步，就很快有反馈，能够看到更多更清晰的联系。
这样快速的激励循环是非常重要的。
第四，虽然每个孩子对于动物的知识了解各有不同，但是不管是体制学校还是百科全书，都是灌输动物的知识，而不是梳理逻辑。
我从来没有见到过有一本书、或一个课堂，教孩子去思考动物行为背后的原因。
比如猎豹和狮子的身体特征有什么不同，这种不同在他们猎物的选择和捕猎的方式上有什么体现。
因此，不管孩子之前的知识储备如何，这个课程对他们都是全新的。
事实上，我们旁听课程的助教老师们都说，在这个课程上发现自己以前对动物的理解太肤浅了。
在下篇，我们将分享课程系列中每个环节具体的设计，如何一步步引导孩子体验到更高的乐趣。
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