（二○○八年九月／晴隆县紫马中学）
同学们好！感谢乡领导和学校邀请，很高兴来给大家讲一次课。我有25年没有面对像你们这样年轻的学生了（笑声），25年前我曾教过4年初中，教英语和历史，因此今天走上这个讲台还不陌生，看到大家，有一种充满活力和亲切的感觉。你们在座有200多人啊，希望你们能够安静一个半小时，听我讲一下。
一、学习定义
我讲两个问题，第一个问题我想问同学们：你们每天都在学习，但你想过没有，学习到底是干什么？能不能给“学习”下一个定义。
不知道大家已经学过Information和Knowledge这两个单词没有？（回答：学过）Information的意思是什么？（回答：信息）呵呵，学过了。Knowledge的意思呢？（回答：……）这个单词应该学过的吧，好，我写在黑板上，这是什么意思？（回答：……）这是知识的意思。我们今天的社会不是叫信息社会、知识经济吗？在信息社会和知识经济里边，Information和Knowledge的意思区分得很清楚。英文对Information的解释是：data, such as text, numbers, sounds, images, anything that can be processed on a computer。能够通过计算机来处理的文字、数字、声音、图像等等，就是“信息”。计算机是人脑的延伸工具，所以叫电脑嘛，通过计算机处理，归根到底还是通过人脑来处理。请大家注意了，我们人脑把这些客观信息，就是把Information处理之后，就换了一个说法，有谁能回答这个“说法”的英文叫什么？（回答：……）我刚才提示过了，叫Knowledge，叫“知识”。英文给Knowledge下的定义是：information that you have in your mind about sth。就是人脑所拥有的关于客观事物的信息，就是“知识”，就是说“信息”经过我们大脑识别、过滤之后，就成为我们的“知识”了。
明白了信息（Information）和知识（Knowledge）的含义，我们就可以给“学习”下一个定义了：学习是一种把客观信息转化为什么的活动？（回答：知识）对对，转变为主观知识的活动，简单讲，学习就是把信息变为知识。比如你学完一册数学书，老师或父母常问你掌握多少，意思是你把这本数学书上的多少信息变成了自己的知识。这本书的信息是100分，如果你考试考了50分，我们就说你把50％的信息变成了自己的知识；那么张三、李四考了100分，就是把这本教材的全部信息变成了自己的知识。但是大家要注意，张三或李四比你多掌握的50％并不是你的知识，就是说别人已经懂而你没有懂的，对你来讲还是信息，并不是你的知识。新学期开始，学校给大家发新课本，你背一大包书回家，对你老爸说：老爸您看，我得了一大包知识，我有这样一大包知识了！你这样讲就错了，你把信息和知识搞混了，你书包里装的是信息，这些信息还没有变成你的知识。所以信息转化为知识的主体是每一个具体的人，别人的学习代替不了你的学习，你必须亲自学习，亲自努力，你自己掌握的信息，才是你的知识。
同学们，这是我给大家讲的第一个问题，是一个小问题。现在我要问大家第二个问题，是一个大问题。我们在座的每个人，书包里装的书本一样多，课本是全国统编的，老师讲课时并没有说：“张三，请你把眼睛闭上，把耳朵塞起来，我只讲给李四听。”也就是说，老师每天传授给我们每个人的信息一样多。那么我要问大家：为什么“一样多”的信息却变成了我们每个人“不一样多”的知识？为什么我考80分，你才考60分？到底是一种什么样的主观条件，造成我们面对一样多的信息，结果却拥有不一样多的知识？
我们这里只谈主观条件。客观条件比如说某个老师教得好，比如说你考上兴义八中、兴义一中，考试分数可能要高得多。但客观条件不是我们能够选择和把握的，况且在八中、一中，也同样有考80分、60分的人，况且从长远来讲，考上八中、一中也是你主观努力的结果。因此我这里只谈主观问题，主观因素是决定你学习好与不好的主要原因、根本原因，是内因。
大家可能认为这个事情很简单，不假思索就能回答出好多主观条件，例如那个把更多信息变为自己知识的人，他学习努力啊，不懂就问啊，花在学习上的时间多啊，学习方法好啊，人很聪明啊，记忆力好啊，等等。但是我要告诉你，这些都是重要条件，都是一目了然的。为什么一目了然、如此简单的事情，你却做不到呢？你为什么不努力学习呢？你为什么不懂就问呢？你为什么不在学习上多花时间呢？你为什么不向别人讨教好的学习方法呢？你可能还有别的回答，例如为祖国争光、为父母争光、将来找一个赚钱的好工作等等这些动力，促使你学习优秀、促使你把更多的信息转化为自己的知识。同样这些都是重要条件，但不是最根本的主观条件。犹太人在半个世纪以前的两千年中没有自己的国家，到处流浪，为什么它会成为世界上学习、工作最优秀的民族呢？学习是为父母争光，那么那个没有父母的孤儿，像这次四川震灾造成这样多没有父母的孤儿，他们还要不要学习呢？学习是为找一个赚钱的好工作，那么家财万贯的富人子弟还要不要学习呢？
二、学习性格
同学们，造成学习良性循环、取得好成绩最重要、最根本的主观原因是什么？是性格！现在流传一句话，叫“性格决定命运”、“性格决定成功”，我认为这个话说得对，是真理。
我们来看一个人，他在学习上是如何失败的。比如你计划每天背10个单词，第一、二天背了；第三天有事情耽搁没背；那么第四天、第五天呢，还是有点忙，于是虽然有背5个单词的时间，但却一个也不背了；然后第六天、第七天以至第二周、第三周，即使每天都有背5个、10个甚至20个单词的时间，结果却是完全放弃，一个也不背了。再比如你计划做一本数学习题，计划每周做一个单元，可是第一周没做完，第二周也没做完，然后第三周就干脆不做了。以后很多周，本来每周做一个单元的时间绰绰有余，还可以把剩余时间用来弥补以前没有完成的任务，但是由于你开始的放弃，以后就完全放弃了。再比如你去考试，拿到试卷后发现有一半题目看不懂，一下子就懵了、慌了，然后就应付了事，胡乱做一下草草交卷。本来你要是竭尽全力、认真去做，可以做对50分，但是由于你放弃，结果只做得个20分或30分。
同学们，这个失败的学习说明什么？说明你的性格里边有退却的因子，说明你的性格有缺陷。今年寒假，我有个亲戚，她的孙子在寒假结束时，寒假作业还没有做得一半。原因是什么？就是这个孩子性格拖拉。这个孩子依辈分他叫我做“爷”。例如有天晚上，吃过晚饭后他说：“爷，我们玩扑克斗两盘地主（笑声），只要我得当一回地主，就马上做作业。”（笑声）我说“好”，后来玩了不只两盘，他当了一回地主，我就说你赶快去做作业。他说“哎呀爷爷，要不是回来过年，难得遇到你们嘛，再玩两盘，我再当一回地主就去做，哪个狗哄你！”（笑声）我说“好好，就只再当一回地主了哈！”他再当一回地主之后，我就把牌收起来，叫他去做作业。然后他干什么啊？他上卫生间（笑声），上半天卫生间出来，他叫他爸爸的妈，说：“太，这个卫生间咋个没得灯啊？那个开关咋个按都按不亮！不晓得是不是灯泡坏啊？你拿个灯泡来我换哈子看。”他太说：“你不要管喽！等你爸爸回来修，你快点做作业。”然后他干什么呢？他进到厨房里边说：“太，我想吃个苹果。”（笑声）要吃东西，你总不可能不给他吃吧，于是他太拿一个苹果给他，他坐在沙发上边看电视边削苹果，我看他削苹果的技术很厉害，皮削得薄薄的（笑声），那个皮连成一圈（笑声），像弹簧一样长长的掉下来不会断（笑声）。我表扬几句他削苹果的技术，于是他就一只手拿着水果刀，一只手拿着还没有削完的苹果，侃侃而谈他削各种水果的技术（笑声）。我说“不要婆婆妈妈啦，赶快削完了吃，吃了做作业！”等他慢一三四把苹果削完、吃完，突然门铃响了，是他妈妈回来，他妈妈带来一个新闻，说某家孩子和某家孩子在街上打架，有一家孩子被打住院了。等大家把这个新闻听完、评论完，他太才想起孙子做作业的事，可是一看时间，已经11点了（笑声），马上要吃夜宵，吃完夜宵就要睡觉，做不成了（笑声）。孩子的妈妈说他：“你这个娃娃啊，一点性格都不没有，昨晚上也是这样把时间浪费掉！”
同学们看，这个是不是性格问题？我估计这个“一点性格都不没有”的孩子，第二天晚上以至后来假期中的好多个晚上，都是这样把时间浪费掉的，否则他的寒假作业不会连一半都没有完成。我们在座的各位同学，不知道有没有人和这个孩子一样，在性格里边有退却、懒散的因子，（回答：有！）有一种对作业不喜欢甚至恐惧的性格。我到一些家庭做客，发现有的孩子，也不能说他是电视迷，他就拿个遥控器东按来西按去，再东按来西按去，就是一个下午或一个晚上（笑声）。确切讲，他并不是很喜欢看那个电视，而是不想学习就看电视的一种很无聊、很无奈的性格在作怪。
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