凌哥，刚当辅导班老师8天，辅导班3-6年级英语，使用人教版PEP 版本。因为没经验所以手忙脚乱，不想丢下任何一个学生。我觉得学英语主要是兴趣，只要激起了学生的兴趣剩下就简单了，但事实并非如此，歌我也教了，竞争机制也用了，效果不好，现在最棘手的就是教学生如何记住，会写单词，会标准发音，请凌哥指教。谢谢您！
你好！
正如你在实践中遇到的那样，“兴趣”优先，其实是错的。
在任何教学中，注意力优先。Attention is the gate to learning.（注意力，是学习之门。）
你看你的这句话“学英语主要是兴趣，只要激起了学生的兴趣剩下就简单了”，它隐含的意思其实就是“兴趣能让学生专注于学习”。或者，更简单地说，你安排了一些活动，目的是为了学生的注意力。对吧？
人的能有意识注意到的范围，比我们想象中的要狭窄得多。以视觉为例，最强的注意只有很小的一块中心区域（如下图）。
我们竟然只能注意这么小一块？你觉得不可思议？那么我们看个真实的例子：如果你会开车的话，就会知道了：你在看后视镜的时候，其实已经顾不上正前方的事物了。即便是你在观察红绿灯的一瞬间，你也注意不了路面的行人和车辆的情况。
而且，注意力很容易丢失。比如有七八只相同的蝴蝶在一起随意飞舞的时候，你很难持续跟踪其中的一只。
那么，为什么我们会觉得自己的注意力很好？或者，换个方式提问：为什么我的学生们的注意力总是这么差？
第一、教师或者学习者利用一些技巧来强化有意注意.
在学习中，如何培养有意注意？常常是通过放大学习内容（刺激越明显就越容易注意到。想象一下，屏幕上大大的字和小小的字）、增加辅助材料（比如出现动画的时候同时呈现声音）、辅以自控行为（比如在阅读文字的时候用手指指点着文字，在阅读文字的时候同时嘴巴发声朗读）。
第二、“记忆（memory）”、“理解（understanding）”和“环境（surrounding）在帮助我们进行或维持有意注意。
记忆：在开车的时候，如果是开在非常熟悉的路上，你就不太需要花很大的注意力来关注要转弯的路口的位置，也不需要去刻意关注路牌上的文字。但是，在不熟悉的地区，你就需要关注这一些了。（凌哥，我有导航，所以我也不关注。好吧，那只是手机替你“记忆”了地图。）
理解：请朗读：In the hesp ni hoperktsmas of bokustems un obstacles ot rurbstway 你是不是不想在看下去了？Because you simply didn't understand what you were 'reading'你看，同样两串“英文”，你在读第二串的时候，注意力要高得多。
环境：假如凌哥每次只给你看一个单词：This | moment | will | be | rememberd | by | all | the | world. 那么，你的注意力更多地在单词上，而要花更多的时间去理解句子。而如果一下子给你整个句子This moment will be rememberd by all the world. 尽管你貌似是在读逐个单词的，但是你同时会注意到整个词组“this moment, be remembered, all the world”，也就更容易理解句意。所以，你会感觉注意起来反而不吃力一些。想象一下，在开车的时候，如果你的正前方只给你开一个巴掌大的洞（而不是整块挡风玻璃），由于缺少了环境，你很有可能连开车都不敢开了。
第三、注意力是有选择性的。
很多人在开车的时候会听广播，如果是在人车稀少的宽广高速上，我们很容易注意广播内容，但是如果是在人车混杂的拥挤道路上，你可能不会注意广播里面在说什么。
听歌词朗诵、听歌曲、听音乐的时候，注意力的分配就不一样。听人声清晰可辨的歌曲的时候，通常我们更加关注唱出来的歌词，而不太注意配乐了。
And when you are lessening to this sentence, you probably don't notice that the word 'listening' is mispronounced 'lessening'.
因为注意的选择性，也就是我们会轮换着注意不同的事物，在配合记忆、理解、环境等，会让我们以为自己同时能注意很多事物。
那么，问题来了，学生在注意啥？也就是他们注意的对象是什么？
在英语课上，有的老师在让学生听课文录音的时候同时看课文，这时候，通常视觉注意是高于听觉注意的，也就不过你很好培养学生的英语听力。在语言教学中，音频和文字，最好不要同时出现，如果同时出现，通常用于让学生模仿语音（尤其是流畅性模仿和语调模仿）。
同样，在有些课堂活动中，学生的注意力可能并不在语言内容上。比如使用一张卡通图或者看卡通片的时候，学生可能专注于看画面，而没有听老师说。要想让学生注意教师的语言，在呈现卡通画的时候，教师要在说的时候同时指点画面中的相应内容。在播放动画片之前，要先提供问题并让学生朗读问题。对于一部分动画片，可以中间暂停，和学生开展交互，比如问答、模仿。
你说到的“唱歌”这个活动，如果没有开展语言活动，那么学生的注意力就会在学习“音”上，而不会在学习“语”上。
第四、自控能力强的人会自觉减少负面的注意行为，强化正面的注意行为。
你别告诉我你只知道有意注意和无意注意哦。而且你知道的有意注意和无意注意，可能还和现在最新的研究成果不一样啦！
心理学家说注意有4种，有意注意（voluntary attention），无意注意（involuntary attention），随机注意（random attention），非意志注意（non-volitional attention）。
有意注意（voluntary attention）：通常是需要外界有意识的刺激或者控制的。比如“Now let's read the text.”不太容易引起小学生的有意注意，但是改成“Peter, Lucy, and all children. Turn to P16 (T turns to the page or writes the page number on the blackboard) and read the text.”，呼叫姓名，作出动作，板书提醒，就容易引起学生的有意注意。使用小奖品（比如贴纸）来诱惑，使用竞争性活动，都可以较好地引起有意注意。
无意注意（involuntary attention）：是一种自发注意。比如上课的时候飞进一只小鸟，学生会不由自主地去注意。再如你在阅读本文的时候，你可能会注意到有人开门进来。
随机注意（random attention）：这种注意是无意识注意的一种。其特点是目标性不强，也不持续。任何人都会有随机注意。比如你右手用笔写字的时候，左手可能在拿着笔套轻敲桌面。
小孩子在课堂中有意注意一段时间后，有时候会分神，就属于随机注意。比如小孩子听讲的时候玩铅笔和橡皮。但是，和成年人拿笔套敲桌子不一样的是，小孩子的随机注意行为有可能变成非意志注意（见下文）。
给小学生上课的时候，桌面上要清爽。比如只有和英语有关的书，铅笔和橡皮要放在铅笔盒中并且要盖好。这样可以减少随机注意。
通过改变活动内容和方式，可以将学生的有意注意的内容发生改变，这有利于维持学生的有意注意。
非意志注意（non-volitional attention）：非意志注意不需要学生调动自己的意志力（也就是不需要刻意去注意），也不需要其他人引发注意。比如小孩子在专心致志玩东西（玩具，橡皮，一张废纸），或者在读一篇语言难度低而内容有趣的故事的时候，就是非意志注意。需要思维参与的活动也常常能激发非意志注意。
总结一下：有意注意，是刻意注意。无意注意，是忽然注意。随机注意，是随意注意。非意志注意，是乐意注意。
所以，在课堂教学中，要尽可能多地让学生有有意注意和非意志注意，而减少无意注意和随机注意。
在学习中，有了注意（attention）之后，还需要学生参加（attending），在参加过程需要关注英语学习方法和学习策略，就能变成积极投入（actively involved），具体来说就是你提问的“教学生如何记住，会写单词，会标准发音”。
这些内容可以参阅凌哥以往写过的文章，比如《孩子背不出课文，被罚抄5遍。怎么才能高效背出课文？》《孩子背不出课文，怎么办？》《孩子英语不错，基本每次扣5分以内，但是听力不好，有何建议？》《中学生非知不可的词汇记忆方法》。
（参考资料：http://www.preservearticles.com/201105206854/importance-of-attention-in-learning.html）
想要更多地了解孩子们在学习中的心理，不妨读一读这本书吧：
问：凌哥，为什么你没有在公众号回答我的提问？
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