《中国教育科学》杂志2014.3刊登《社评：深化讨论师生关系 推进教育改革实验》发起征文。
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2018.10《中国教师报》发起讨论“教师到底是什么”？
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各地教师纷纷参与讨论，从网络搜到文章看，教师普遍认同教师是学生主动学习服务的“向导”。
也就是说，“学生为主体，教师为向导”的现代教育思想，已经在中国教育领域得以确立，进一步辩证批判苏联凯洛夫“教师主导论”，也是水到渠成的必然趋势。
华中师范大学章开沅校长
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我一直主张“以生为本”，把学生看作教育的根本。教育离开了学生还讲什么呢？我从来都认为老师要把自己的位置放正，把学生放到很重要的位置上。
一句话，就是相互依存。首先要把学生当作一个人，不是当作一个物。现在讲管理，最大的问题在于用管物的方法来管人，用管物质生产的方法来管教育。
延安大学薛义忠书记：关于宜川中学教育教学改革的调研与思考
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“学校的一切为学生的发展而存在”，学校的主人是学生，学生的成长和发展是学校的唯一目标，教师是为学生成长服务的，必须一切为了学生，努力满足学生成长的需要。老师是向导、是引路人，不是家长，不是管理者，更不是包办人。教育不是拔苗助长，不是管制与塑造，而是滋养与浇灌，是解放与唤醒。
现代教育：学生自主主动学习批判继承间接知识，教师提供向导服务，学生成为学习主人。即是学生主体论。
传统教育：教师主导，设计灵魂（工程师），修枝剪叶（园丁），教师是统治者雇佣，把学生加工成统治者得心应手的工具或武器，苏共提出“驯服工具”，中国提倡螺丝钉，“我是党的一块砖，哪里需要哪里搬”。即是“教师主导论”，亦即工具论。
不只是语文，所有学科，都被高考钳制，挤压成畸形，以至形成全民诟病应试教育：“标准答案，压力容器”。
学校如何建成“百花齐放，百家争鸣”的乐园，“兼容并包，思想自由”，要打破高考瓶颈，要从教育观念、学校与学术研究，着力于“民主管理科学决策”新体制建设整体推进。
学校的多样化个性化，全民自主选择终身教育，教师和学生思想解放，要从破除传统教育工具化开始。
爱因斯坦到3岁才会说话 爱迪生12岁还不会阅读https://www.chinanews.com.cn/cul/news/2010/04-23/2243993.shtml
宽容的多样化的可选择的学校，才会容纳爱因斯坦和爱迪生这样发育迟缓的天才，不会埋没混迹于街巷或者穷乡僻壤村舍闪耀若明若暗智慧的孩子。
扶贫扶智，教育为本。
加尔布雷思在其《好社会》一书中指出：“在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”
诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚·森指出，教育的缺失是“能力剥夺的贫困”，是引发“贫困代际传递”的重要因素。
经济的发展，不过是劳动者素质提高所带来的果实而已。发展经济，脱贫致富，最终要落脚于劳动者知识水平、科学素养的提高上。
科学素质是人类进步之基、可持续发展之根、文明互鉴之魂，对促进人的全面发展、服务人民美好生活、推动我国向科技强国进军，具有越来越重要的意义。
北京行政管理学院《公民科学素质与经济社会发展研究》表明，公民科学素质提升对于经济发展、创新能力、政府治理、公众参与等均有正相关作用，科学素质每提升1个百分点，地区具有本科及以上学历的人口比重的对数就提升0.10，人均人力资本提升约214元。
取消各级各类重点学校特殊化待遇：
取消各级各类重点学校特殊待遇，照顾实际生活条件艰苦地区学校和教师，按照学生实际人数拨给教育经费。
各级各类学校校长和教师，按照学生人数需要教师职务职称平均分配，义务教育阶段学生坚持就近就地入学。
各地教育局制订校长和教师定期城乡（山区）学校交流制度，教育行政干部必须从经历城乡（山区）学校交流教师中选拔，教育行政干部与教师实行定期交流制度。
多样化大众可选择教育最广泛包容人才：
天才有早慧，也有大器晚成，有博学之士，也有专门人才。如爱因斯坦的语呐，爱迪生的奇异思想，都应有包容的学习环境。
因此，搞重点学校和非重点学校，必然人为片面选拔，必然会遗漏和损失大量不同人才。而且造成的不公，择校和学区房辅导班泛滥，教育领域的腐败戕害人才。
所以，我主张学校设备和财经投入均衡设置，教师城乡交流，学校类型多样化，普及教育就地入学。
学校教育坚持“学生为主体教师为向导”现代教育思想，职业教育和高校学年三段分期连续教学，学生和教师自选在校学习和社会实践，学位理论和实践并重突出解决科研课题。
各类学校实行宽进严出，严格坚持升留级和毕业理论和实践考核，学校教育规范化和经常化，以适应知识加速更新和智能化时代需要。
梁漱溟：我的自学小史
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学问和艺术是一理；知识技能未到融于自家生命而打成一片地步，知非真知，能非真能。真不真，全看是不是自己求得的。一分自求，一分真得；十分自求，十分真得。“自学”这话，并非为少数未得师承的人而说；一切有师傅教导的人，亦都非自学不可。
（编者按：读梁漱溟此文有相知甚晚之慨，虽境遇大相径庭而感受殊途同归。是故，有教育研究实验，并定义自学：自学是指一切自主掌握知识形成能力的认识和实践活动。）
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