大概每个老师，都对自身职业有别样的理解。
作为一个老师，我感到最大的幸运，就是能够陪伴成长。
因为我们面对的不仅是学科知识，更是一批正在成长中的孩子，孩子成长的过程中，有老师相伴。这个角色所起的作用远比教给他任何学科知识更为重要。
遇见·不早不晚
我们的一生，会遇见如诗如画的风景，会遇见灿若星辰的笑脸，会遇见龟裂粗糙的双手，会遇见老泪纵横的沧桑，会遇见怦然心动的爱情，会遇见会心一笑的默契……
所有的遇见，或美好，或痛苦，或温暖，或不平，都会刻在我们心中，深深浅浅，点点滴滴，构成我们的履历，丰富我们的阅历，铸就我们的成长。
每一次遇见，都是一个个美妙的音符，谱成一曲抑扬顿挫的旋律。
大学毕业后，我有幸来到实验学校成了一名语文教师。还清楚地记得刚进校门时的激动与兴奋，那种感觉真是妙不可言。
在我最美好的年华，我遇见了一朵朵娇艳的花蕾，遇见一张张纯真的笑脸，遇见了一个个可爱的生命。
“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花，与最早开的花一样美丽”。
每一个孩子都是鲜活的、有思想的个体存在，我们要做的就是“静待花开”。
周国平在《人生哲思录》中说：“有一个做法值得提倡，就是从孩子出生那天起，就坚持不懈地为孩子写日记，记录孩子的成长过程。在我看来，这是父母能够为孩子、也为自己做的一件极有价值的事情。”
于是我也尝试着为我的“孩子们”写写随笔，或高兴、或激动、或沮丧、或鼓励，以此记录下孩子们成长路上的点滴瞬间。
一路走来，无论是肆虐的风雨还是灿烂的阳光，都是属于我们的独家记忆。
作为一名语文老师，在记录之余，我时常和我的孩子们一起吟诵：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”、“松下问童子，言师采药去”、“随风潜入夜，润物细无声”、“年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、“冬天来了，春天还会远吗？”……
因为我想用实际行动告诉自己也告诉我的孩子们：
当骨感的现实让我们满眼充斥沙子的时候，我们能想起李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
当我们漫步在茫茫的戈壁滩，我们能想起王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
当我们徜徉在灿烂的星空下，我们能想起杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”。
当我们流连于宁静致远的唯美景色，我们能想起王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
乍暖还寒的三月，看见孩子们在操场上你追我赶，尽情驰骋，我写下了：鸟语花香春天事，龙腾虎跃少年心。
有一次，为了写一个关于“阅读”的演讲稿，我和孩子们一起写下了这样的诗句：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。草长莺飞四月天，正是学子读书时。
还记得我的第一届学生毕业，有感而发写下了这样的诗篇：
六月学子别时近，他日还望聚实验。有路书山尽可攀，无涯学海任尔渡。
持之以恒金石镂，虚怀若谷竿头进。天道酬勤君须记，长风破浪斥方遒。
时隔一年，我收到了一个名叫娜娜的孩子的来信，正是我昔日的学生。
信中的内容很长，表达了她对小学生活的深深怀念和对母校老师的拳拳思念。印象最深刻的还是那句“春风能感水能化，百花有情柳依依”。
所谓的师生一场，不过是漫长人生旅途中的一段缘分、一次约会。初见之时素不相识，约满之日情深意长。
将记忆的碎片打包装进孩子们远行的背囊，愿你们，既有前程可奔赴，亦有岁月可回首。
坚守·不离不弃
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
教师，当坚守最初的一份信念。因为我们是塑造灵魂的一群人。不管社会如何发展，教师教书育人的本质不会改变。
教师职业的灵动之处便在于培养人，正所谓“学高为师，身正为范”。
每当我对教学感到迷茫和胆怯的时候，每当我认识到自身狭隘和渺小的时候，每当我情绪滋生倦怠和松懈的时候，我常常告诫自己：教师无小节，处处皆楷模；守得三尺台，何惧风雨吹。
作为一个初出茅庐的女教师，今年是我坚守岗位的第四个年头，也许，相比于其他教师，这并不算长。
可这四年，对于我嗷嗷待哺的宝贝来说那真是漫长的岁月。宝贝从出生到现在，我陪伴她的时间真是寥若晨星。
每每下班回家看见和她一般大的小朋友幸福地依偎在父母身旁，那一瞬间，我留在南昌的念想连影儿都没有了。
我常常想：我不就是现实版的那种“顾得上别人的孩子却顾不上自己的孩子”的人吗？
出于对宝贝的无尽思念，我犹豫、彷徨、踽踽独行。
一次，和爱人推心置腹地谈了一个晚上，我们一起重新审视了当前家庭的主要问题。
他深情地对我说：“生活是勤苦的修行亦是幸福的典藏。你不在家的日子，我会竭力去做一个合格的父亲。你就安心在南昌做你的夏老师吧！”
不在宝贝身边的日子，让我对孩子有诸多的亏欠和自责。
不过，宝贝确实比同龄的孩子更加珍惜这来之不易的母爱。她常常撅起小嘴对我说：“妈妈，我什么时候可以做你的学生？”我也时常故作镇定地说：“宝贝，你要快快长大，多吃饭饭，多运动才行哦！”
偶然的一次，我很感慨地对宝贝说：“哎，妈妈又不希望你快快长大，因为你长大了，妈妈就变老了。”随即宝贝声泪俱下：“我不要妈妈变老，我要妈妈陪我一起长大。”
如今，我的宝贝也正开启着她的诗意童年，从咿呀学语哼的“人之初、性本善”到“鹅鹅鹅，曲项向天歌”；从浅唱低吟的“床前明月光，疑是地上霜”到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；从字正腔圆的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”到“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
正是这份来自家庭的朴素情怀，让我一直坚持到现在并将继续持续坚持下去。
也正是这份情怀激励自己去领略“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，去体味“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明，去实践“捧着一颗心来，不带半根草去”的默默耕耘。
传承·不疾不徐
历史的车轮，因人类对梦想的执着追求，滚滚向前、熠熠生辉。从海洋到陆地，从旧大陆到新大陆，从现实的“此岸”到梦想的“彼岸”，编织了一个个美丽的梦。
作为一名教师，我们肩负着传承中华文明、传播中国声音、传递理想信念的神圣使命。
随着新课程改革的实施，教师“一言堂”早已全盘否定，学生是学习的主体。我非常喜欢《大学》里的这段话：“知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”
我愿意静心读书，尽心教书，潜心钻研，不仅是为了课堂更加精彩，更是为了滋养一份恬静的心气。
惟愿因书香的熏染而始终保持童心、童真、童趣，守护诗意的精神家园。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础。
把传统文化的根扎于教育的土壤，让它开花、结果是每一位教师义不容辞的责任。教师需要一步一个脚印，全方位、多角度、深层次充实自己，以此促进孩子们的发展。
一次口语交际课上谈“梦想”，起先，我给孩子们十分钟时间充分思考。
随即以“开火车”的形式让孩子们的“梦想号”列车启动，孩子们的梦想有官员、演员，有科学家、作家、画家，有服装设计师、面包师、化妆师，有医生，有警察，有商人，有歌手，不一而足。
最后，一个名叫叶弋涵的女孩子缓缓站起来：“将来，我想成为像您一样的老师……”话音刚落紧接着是一阵久违的掌声。
那一刹那，作为教师的自豪感爆棚，可激动之余更多的是羞愧。伴随着响亮的下课铃声，我撕扯着沙哑的喉咙总结道：有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。若干年后，愿在座各位都能梦想成真。
我们实验学校有一座雕像，名曰“追梦”。我愿撑“诗意悦读”之长篙，向教育更深、更远处漫溯，做一个坚定执着的追梦人，一个快乐幸福的追梦人，一个有心且用心的追梦人。
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