二、高一学生家庭的亲子沟通状况
现在的高一学生家庭的亲子沟通存在两极分化现象，一是父母能够与子女达到良好的沟通，二是因父母对子女教育方式的简单粗暴或子女的过度叛逆而不能进行有效沟通，而后一种又是大多数，这值得家长和学校重视。
（一）沟通问题
1.不愿沟通。有了烦恼或不开心的事，大多数选择向好朋友倾诉，写日记是第二个倾诉对象，只有极少数学生会向父母倾诉。高一学生的自主意识已渐渐成熟，有成人感，要求从父母的保护下独立出来。他们更重视伙伴关系，最看重朋友和集体对自己的评价，而非父母的意见。所以，他们更愿意向朋友敞开心扉，而对家长会有“闭锁”倾向。极少数同学，有了烦恼，既不向父母老师倾诉，也不向同伴倾诉，这样的同学要引起家长和学校的注意。
2.不能忍屈。父母错怪了自己，大部分会感到生气，并与父母争辩、顶撞；少部分会向父母解释说明。高中生的情感具有冲动性，思维比较片面、偏激，而他们的自尊心又特别强，受到委屈容易与父母发生对抗。
中学生觉得与父母难以沟通，主要有三个原因。一是容易出现意见分歧，孩子认为家长不理解自己，在许多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。二是自己与父母没有多少沟通话题，这其实是一种冷战，父母与孩子之间少有共同语言，很难交流，表面看起来平静，而每个人的内心都有焦虑。三是彼此没时间交流。这实际上反映了现代生活节奏的紧张，生活对父母的压力和学习对孩子的压力。
3.不忍唠叨。进入青春期高峰的高中生对父母最不能容忍的地方是唠唠叨叨，其次是对自己过多管束，再次是不能容忍父母明知道自己错了也不肯认错。虽然有的学生通常能够感觉到父母对自己的关爱。但是，他们认为父母很少能做到理解、尊重自己。
虽然高中生的成人意识增强，但许多父母仍然把子女当成小孩子，过多的关心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，难免让强烈要求独立的他们感到厌烦。有些父母为了维持自己的尊严而不愿意在孩子面前承认自己的错误或不足，这让孩子感到不民主、平等，认为自己得不到尊重。父母唠叨一般总是指责、批评、报怨，有时甚至讽刺挖苦，大多唠叨没有明确的目的或要求，见什么几就说什么，想到哪里就说到哪里，让孩子无所适从，并且感觉父母“水平不高，说都说不清楚”。我们这里的学生每周才能休息半天，在这有限的家人团聚的时间里，听到的又是无穷无尽的唠叨，怎能不令他们烦心和痛心？
4.不满忽视感受。大部分学生认为父母最关注自己的学习成绩，其次是饮食起居，然后才是心理方面和日常的感受。家长将所有期望全部寄托在孩子身上，特别是寄托在孩子的学习上，只看结果而不关心过程，过高的期望也是导致父母与孩子间关系紧张的原因之一。
美国著名心理学家马斯洛把人的需求分为生理、安全、社交、尊重和自我实现需求等五个层次。在较低层次的需求得到满足之后，人们会寻求较高层次需求的满足。孩子们的生理和安全需求很容易得到满足，随着他们自我意识的迅速发展，他们自我尊重和被他人尊重的需求日益强烈，而由于种种原因，他们常常感觉自己在父母面前没有得到足够的理解和尊重，致使他们自尊心受挫，容易与父母发生冲突，希望摆脱父母对自己的管教，不愿意与父母沟通。
（二）代沟形成原因
1.自然原因。中学生的半幼稚和半成熟特点，会是他们常常出现一些矛盾：希望受到尊重与他人不予尊重的矛盾；要求独立自主与不能独立自主的矛盾；渴求理解与不露真情的矛盾；理想抱负大与意志力差的矛盾；性生理需要与性道德约束的矛盾等。
2.社会原因。社会急剧变化，两代人经历不同，受到的教育不同，对生活、工作以及社会问题的态度和观点必然会有所不同。如果家长不真诚地去理解和进行善意的沟通，而是力图把自己的想法、观念和价值标准强加给孩子，家庭分歧、争论就会不断发生。你说要认真读书，将来找个好职业；孩子说现在提倡全面发展能力，会读书不一定就能找到好工作。你说要为人要诚实正直；孩子问为什么老实人总是吃亏。面对社会现实，孩子和我们一样有许多的困惑不解，由于阅历浅，经验少，又敢想敢说，所以他们的看法和父母有差异是正常的。
3.家庭原因。有的家长受旧的伦理观念影响较深，认为子女是自己养大的，自己拥有绝对的权威和尊严，孩子必须听我的话，没有给孩子足够的尊重和信任。这往往是两代冲突的重要原因。
家长的教育方法失当。对身心发育日趋成熟的高中生，有的家长仍用儿童的管教方式来对待，过多的关照，过细的要求，过严的管束，指责训斥，常引起孩子的反感和厌烦，形成逆反心理。
与庐山一中校长助理、高一年级级长范永贵的合影
三、高一孩子的家庭教育
（一）力争达成共识
家长、老师和学生在高一要想方设法达成以下共识，并且把这些共识落实到学生的日常行为规范中去。
1.重视高一，成就高考——高一是整个高中的开始，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要。无数事实证明，对高一的重视程度和三年后的高考成绩成正比。经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松里，但是学习却如逆水行舟，不进则退。要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
2.发现漏洞，及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成损失。
3.成绩波动，正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
（二）帮助渡过适应期
孩子在没有考入庐山一中的时候，我们家长都希望考入，这是因为这所学校是这个区域里最好的高中。但是，当我们的孩子考入庐山一中以后，有的孩子的学习成绩却没有达到我们家长的期望，这是为什么？因为从初中进入高中，孩子要有一个适应期。
从全市各初中考入庐山一中的学生，大多是优秀生、佼佼者。从小学到初中，这些学生大多是所在学校的尖子生，一直在老师和家长的表扬和赞美声中成长，心理上有优越感。进入庐山一中以后，由于优秀学子高度集中，学业上的竞争变得更加激烈，竞争的参照对象变了，相对而言要继续保持领先的地位就很困难。从以前的前几名到高一的十几名甚至二十几名，这是很正常的现象,并不说明孩子的学习成绩差了或者是学习不够努力，而是客观条件的变化导致的结果。
庐山一中的教育风格、教育方法和原来的初中学校是变化巨大的，这就要求各位学生和学生家长要尽快适应这种变化，尽快渡过适应期。一般来说，这个适应期大体在半个学期到一个学期之间。
为了帮助孩子尽快渡过适应期，我们大家要明确高一阶段家庭教育的重点，这就是：引导孩子确立目标、增强信心、提高学习乐趣，培育良好的学习习惯。同时，要引导孩子将总体目标进行分解，制订季计划、月计划、旬计划，并保证计划的有效实施。
（三）学会沟通
父母与孩子的沟通是良好亲子关系的基石，要做好父母，就必须从父母与孩子的良好沟通做起，讲究沟通的技巧。
1.创造机会。与孩子沟通需要有恰当的机会。高中生一般不喜欢预约的谈话。你想谈的时侯，他们可能没有兴趣；只有他们想谈的时侯，沟通才有可能顺利进行。有些父母常常喜欢利用一起散步或在郊游的时间与孩子交流。不管选择什么时间，都要知道，最佳的沟通常常是在共同的活动中进行的。不要总是试图在临时想起、不固定的时间与孩子进行沟通，那样做的结果只能是失败。
2.讨论孩子感兴趣的话题。孩子们生活在不同于成人的另一个世界里。有些事情对父母来说并不重要，但对孩子们来说就不同了，必须对他们感情和观点表示尊重。经常与孩子讨论他们认为重要的事情是必要的。
不少高中生喜欢体育，父母不妨与他们讨论喜欢的球队或赛事，也可以一起去现场观看比赛；音乐也是青少年所热衷的，父母至少应该知道流行歌手的名字。如果你认为孩子正在听的音乐是不适当的，或认为他的“追星”行为有些过分，不妨坦率地告诉他们并且说明为什么，保持沉默往往会被误解为允许。
青少年有时希望与父母交流一些敏感的话题，如毒品、性、艾滋病、离婚等等。在处理敏感话题时，父母要记住，回避并不能使它们消失，反而会促使孩子从媒体或朋友那里寻找相关信息。如果他得到的信息是错误的，就会妨碍孩子正确价值观的形成。同时，对敏感话题的沟通要确保孩子能正确理解，否则宁可暂时延后。
同孩子交流，家长不要老以学习入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以先从孩子感兴趣的事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。
3.平等对待。家长必须改变不平等的旧关系，及时建立民主、平等的新关系。只有在平等和尊重大于强迫的民主气氛中，孩子才有可能把家长的合理要求变为自己的内部需要。当发现孩子的问题时，不要以长者的身份去审问和指责，而应以同情者的身份去理解他，体谅他、耐心倾听他的述说。然后以平等的身份同他一起商量解决问题的办法。在民主教育中，不仅家长可以严格要求孩子，可以批评孩子，而且孩子有发表意见的机会和权利，孩子也可以指出家长的错误。
家长要放下架子，诚恳地倾听孩子的意见和感受。倾听意味着避免打断孩子的话、集中精力于交流的过程。为了便于做到这一点，沟通最好在安静的地方进行，排除可能使人分心的干扰。经常倾听孩子的声音，你会发现，尽管你没有对孩子提出许多要求和建议，你的孩子却更多地向你提出问题。这是因为，善于倾听的父母才有可能成为孩子的知心朋友。
家长批评子女应做到：不在众人面前说孩子的缺点和不足；不能在孩子心情不好的时候批评他；不能频繁批评；批评时，不能侮辱孩子的人格，不能简单地训斥；批评不能不公正、不能不符合实际。
4.多疏导少强制。在孩子的教育中，疏导和强制都是不可缺少的。但是，根据高一学生身心发展的特点，应当多用疏导法，少用强制法。一方面，在平时的生活中，家长要多说些鼓励的话，同时善于借用暗示法达到教育的目的。即在没有对抗情绪的前提下，用含而不露的手段，对孩子的心理和行为产生影响，使他自然而然地接受教育，进而改变自己的心理和行为；另一方面，对于家长来说，应该设身处地想孩子所想，尽量满足孩子正当合理的需要，尤其是精神需要。
5.妥善解决差异。父母与孩子之间往往在观念和意见上存在差异。比如，父母认为孩子应该在晚上9点以前回家，而进入青少年期的孩子则认为自己已经长大了，可以晚一点回来。如果不能有效地处理这种差异，沟通就难免失败。父母应当认识到，这些差异实际上为我们提供了重要的机会，以便重新思考原有的教养方式和限制措施，与孩子一起商议和制定新的制度，从而帮助孩子发展有用的社会技能。由于青少年对事物的认识辨别能力以及考虑各种可能性或观点的能力不断增强，这种商议是可能的、也是有益的。如果差异比较大，一时难以协调，父母也不必着急上火，最好平静而坚定地告诉孩子你对他的关心和期望，耐心地进行解释，从而使差异限定在一定范围内，而不至于演变成一场冲突。
（四）关注非智力因素
两个高智商但非智力因素不同的考生，非智力因素优秀者成绩高。智力中等而非智力因素优秀者，其成绩可与智力较高者并驾齐驱。学习成绩较好的学生，不论是智力水平，还是非智力水平都普遍高于成绩差的学生。事实证明，导致学生学习成绩差的原因不是智力因素，而是非智力因素。
现在的学生智力水平都不差，而学习成绩差的原因，主要是受非智力因素，即情商、德商、心商、学商等的影响。具体说就是缺乏学习动力、热情、情感、意志、毅力，不具备良好的态度、性格、兴趣和行为习惯等。
非智力因素不仅影响学习效率，而且对智力因素也有影响。优良的非智力因素对智力的某些弱点有补偿作用，即勤能补拙。一些才能非凡的人，原本并不一定就聪明，而是由于非智力因素的补偿作用，才在某些领域有所建树。
不良的非智力因素对智力开发有扼制作用。谦受益、满招损，就是说自满的非智力因素，对于个人的智力开发起消极、减力的作用；谦虚的非智力因素，对个人的智力开发起积极、增力的作用。北宋文学家王安石创作的散文《伤仲永》，阐述的道理就是既使天生很聪明的孩子，如果非智力因素不良，又不加以学习改变，长期下去也会变成一般，甚至一事无成。
优良的非智力因素来自哪里？主要来自于学校教育、社会环境和家庭教育，当然也有遗传因素。更多来自于家庭教育和家庭环境的熏陶。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭环境、父母对子女的教育方式和内容，父母的个性和榜样作用等在子女发展中起着非常特殊的作用。许多家长抱怨自己的孩子如何不好、如何不争气，殊不知这一切实际上是由家长自己造成的。考试不仅是知识、能力的较量，更是心理素质的较量；只关注子女的学习成绩，忽视子女的思想品德、行为习惯方面的培养。非智力因素的缺欠由此产生。
大多数学生成绩差是因为厌学、逃学，而产生厌学、逃学心理的根本原因就是缺乏学习动力，特别是那些家庭物质生活条件好的学生。缺乏学习动力的主观思想根源是价值观、荣辱观问题。价值观错误、荣辱观颠倒，则普遍缺乏学习动力；而缺乏学习动力的客观原因之一则是家长的娇惯、溺爱和过分保护。有些比较富裕的家长认为现在有钱了，不要苦了孩子，孩子要什么就给什么，使孩子觉得什么都来得容易，久而久之，就逐渐失去上进心和感恩之心。
（五）帮助掌握科学学习方法
学习方法是决定孩子学习成绩的重要因素。高一阶段，孩子们经过小学、初中的锻炼和探索，已经掌握了一定的学习方法，但在高中住校这个特定的学习环境中，还需要把握好以下几个方面。
1.提高课堂四十五分钟的学习效率。专心听讲，认真做好课堂笔记，尽可能在课堂内理解和掌握知识点。
2.加强预习和复习。预习和复习是学习中不可缺少的重要环节，通过预习，能初步了解未来学习知识，提高课堂学习效率，增强学习兴趣；通过复习，能增强记忆，巩固学习成果。这一点，对于提倡自主学习、自觉学习的高中学生来说尤为重要。一些学习成绩好的孩子往往这方面做得好。
3.做好“记错本”。任何成绩的取得都是勤奋和努力的结果。孩子在学习过程中往往会遇到许多困难，做错题目或遇到不会做的题目是很正常的，说明相关的知识点还没掌握。聪明的孩子会把这些做错的题目用专用本子记录下来，并通过请教老师、同学等各种途径用红笔矫正过来，在考试前进行专项复习，就会取得很好的效果。因此，“记错本”是孩子在学习过程中“不犯同样的错误”的有效工具，如果一天做错一道题，又不注意及时解决，那么一个学期、一学年下来，就会积累许多问题，学习成绩也就不会理想。
（六）注重综合素质培养
每位家长都希望把自己的孩子培养成社会有用的人才。可是社会对人才的要求是多元化的，不仅仅是要求学习成绩好，在某一专业有很高的造诣，还迫切需要在组织领导、经营管理、操作技能、社会交往等多方面有突出表现的人才。当前，在工农业、科技、教育、卫生、交通、信息、体育等各领域需要大量的复合型人才，社会对这些复合型人才的要求很高，综合素质是其中的重要方面。综合素质除了学习成绩好以外，还包括心理素质、道德修养、敬业精神、社会交往能力、身体素质等等。
学习成绩固然重要，它是自我发展的基础，是提高综合素质的必要条件，但学习成绩好并不代表一切，它只有同综合素质相结合，才能成为受社会欢迎的人，成为对社会有用的人。
因此，作为家长，除了关心孩子的学习外，还应该在生活、道德修养、心理承受能力、进取精神、身体素质等各方面关心孩子的成长。
（七）高一男孩的青春期教育
1.讨论偷看其他女人的问题。以妈妈为例。
2.不参与同学传看裸体女人照片。青春期的男孩总爱凑在一起议论女人，如果班里有男生私下里传看裸体女人的照片，或网上有这样的照片，最好不要参与。因为，此时的小男生不一定能有控制能力，难免会做出什么出轨的事，再说一旦被老师发现，又请家长又谈话的，太不值。关键的是会有性压抑、性困惑产生。会认为性是不能沾、不能碰，会有完全不明白怎么回事的性犯罪感，这样等到了结婚年龄，面对女人该进行性行为时，会有很大的心理影响。
3.大胆和他谈喜欢女生的问题。经常和他讨论喜欢什么样的女生的问题，告诉他喜欢女生很正常，但现在绝对不能有进展，一来老师特烦，二来麻烦不断，三来一旦不成特伤感情，男人有的时候很衷情初恋情人，甚至一生都忘不了，你何必把这么美好的情感放在几乎不知未来如何的一个女孩身上呢。告诉他互送礼物，请女孩吃顿肯德鸡都不算什么，只要自己心里明白就行了，家长也不会认为这是早恋。当然还要告诉他和女孩出去，一定不能丢分，尽可能的男人花钱，最好不要让女孩花钱，钱不够说明理由，妈妈一定支持。
4.爸爸大胆的和他谈性。爸爸作为男人，作为榜样，应该大胆的和他谈一些男人对待性的感觉，当年青春期时怎样看待女生，怎样有性的各种想法，怎样成功的避免一些性冲动，多讲成功的例子，多讲怎样做好男人，只要他想和你谈性，谈人生，你就正面的与他交流，承认他的想法都是正确的，谁没从年轻时走过来呢，但一定要防微杜渐的引导他，告诉他性的问题一定要处理好，千万别“因性失大”。
其实，好孩子要充分的尊重他，把正确的东西都告诉他，让他觉得你特“哥们”，就什么都愿意和你说，只要他愿意和你说，就不会有心理障碍，更不会有性压抑。必要的时候，在家里大家可以一起谈论表浅的异性感觉，他愿意谈女歌星、女影星的性感问题，无非就是有无胸，大腿是否好看等这些问题，你就和他畅快的就谈上一阵，不会有什么副作用的，相反，他的心里会特满足，特放松，会觉得与家长特有共同语言。这样他每天都像一个快乐的小鸟，茁壮地成长。
（八）高一女孩的青春期教育
1.学会控制自己情绪。情绪的强烈和不稳定，是处在青春发育期的普遍存在的现象，也是青春期的心理特点之一。一是身体正在急剧发育，特别是性方面的发育和成熟，容易过度兴奋；二是学习上激烈的竞争，心理压力普遍比较大；三是人际交往也逐渐增多，要处理的问题越来越多，越来越复杂了。三方面的压力交织在一起，矛盾此起彼伏。常常喜怒皆形于色，便显得情绪忽高忽低，特别不稳定。
情绪的波动会给孩子的生活带来一定影响，长期的恶劣情绪还会使人生病，因此要教育孩子学会调节控制自己的情绪。当闷闷不乐或者忧心忡忡时，要做的第一件事是找出原因，找出问题症结后，要集中精力解决它；要保持充足的睡眠，对睡眠不足者而言，那些令人烦心的事更能左右他们的情绪；要亲近自然，有助于孩子心情愉快开朗；要经常运动，可以有效驱除不良心境；要合理饮食，养成好的饮食习惯；要积极乐观。
2.正确和异性交往。青春期孩子孤独迷茫，渴望与人交往，特别是异性朋友，这可以满足青春期特有的心理需求，在交往中更多地了解对方，认识对方，更能客观地认识自己，这是人社会化的重要一步。
与异性交往首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往自然就会落落大方。要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。
3.提高自护意识。女孩子是弱势群体，由于体弱力微，所以容易受到侵犯。家长要教给孩子保护自己的方式和方法。
4.不回避性问题。通过与孩子拉家常的方式展开；让孩子了解一些性交和避孕方面的知识，这并不是允许他们过早地这样做；善于回答女儿提出的性问题；帮助女儿培养多种兴趣，发展广泛的爱好；当父亲的要多关心女儿；做出一些有说服力的、易为女儿接受的“约法三章”；教育女儿集中精力创造一个美好的未来。
（九）叛逆及叛逆期
1.叛逆的特点。（1）不同年龄、性别、成绩有不同特点。14岁左右是青少年叛逆行为的高峰年龄；具有反叛性格的学生当中，男生多于女生；学习成绩差的学生要比学习成绩好的学生更加反叛。
（2）对正面宣传作反面思考；（3）对榜样及先进人物的无端否定；（4）对不良倾向产生情感认同；（5）对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。
2.叛逆产生的原因。（1）主观原因：调控能力差、心智不够成熟、自我意识增强、精神需求提高。
（2）客观原因：社会的进步、学校教育失当。
（3）家教失当：思想落后、缺乏交流、过于严格、过度宠爱。
3.叛逆的危害。易于冲动、易走极端。
4.叛逆期。第一个叛逆期:两岁半到三岁左右，自我意识萌发；第二个叛逆期:7-9岁，准大人期；第三个叛逆期:12-15岁的青春期。
高峰年龄大约在14岁左右。对女孩来说，会变得内向并体验到自我怀疑、愧疚或抑郁等情绪；对男孩而言，则更多地体验到暴躁和愤怒。有的父母会过度忧虑孩子可能面临的危险。希望孩子顺利度过这一时期，我们必须首先要学会信任孩子有这个能力。事实上，大多数孩子也的确能顺利度过这个特别的时期。
要重点提醒的是，针对这个阶段的孩子，父母很有必要为孩子提供一个健康的社交氛围。不要以为孩子大了就不用陪了。带孩子去参加一些团队活动，多与自己的亲戚朋友走动。别让孩子们把自己封闭起来，或者经常“宅”在家里玩电脑游戏、看电视、玩手机等。父亲的功能尤其显得重要。父亲最好能够跟这个年龄的男孩做朋友，对于女孩来说，父亲不能刻意疏远。女儿长大了，不少父亲不会再像对待假小子一样亲近女儿了。保持一定距离是对的，但是仍然需要保持对女儿情绪和情感上的关注、支持。这对她们很重要。
5.叛逆期的共性特点。能力的迅速发展和变化；独立的要求越来越强；父母的认识跟不上孩子发展的脚步。
从十二三岁到十七八岁，是生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。
（十）叛逆期子女的家庭教育
1.应享有的权利。孩子进入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的认可和尊重。家长要注意对他们下放各种权利，以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡——自主权、发言权、时间支配权、表决权、隐私权。
2.讲究家庭教育方法。（1）宽严有度。父母纵容孩子，会导致孩子任性，不要迁就孩子的不合理要求；培养孩子自制力，纠正孩子的无理取闹，不要让孩子用哭来达到自己的目的；纠正孩子乱发脾气的坏毛病，改变孩子蛮不讲理的处事态度；纠正孩子乱要东西的坏毛病，坚决纠正孩子以自我为中心的心理状态；帮助孩子正确认识自己，克服自负，不要让孩子骄傲自大；不要让孩子心胸过于狭窄，矫正孩子做错事不肯承认的缺点。
（2）张弛有度。要改变孩子贪玩的状况，就要找准孩子贪玩的症结，然后采用正确的教育方法。在引导和强制的双重作用下，张弛有度，改变孩子贪玩的不良习惯，把孩子引上正确轨道。指导孩子玩得有时、有节、有制，以适当的规则约束贪玩的孩子；要顺势而为，开发“淘气包”的聪明潜能；要巧妙地给贪玩的孩子规定学习时间，及时纠正孩子不按时完成作业的毛病；别只顾自己忙，把孩子交给电视；不要放纵孩子在假期里玩个没够；千万不可让孩子迷失于电子游戏，但也不要禁止孩子正当的玩。
结束语：
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是陶行知的一句话。作为家长没有那么高文化辅导教育孩子，没有那么多时间、精力和能力教育孩子怎么办？我用我的专著《为孩子树榜样》中的前言来回答这个问题：
托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”
为孩子树立榜样，就是以父母、杰出人物、道德楷模等的好思想、好行为教育影响孩子。
家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子。在孩子身上，可以折射出父母为人处事的哲学和做人的准则，一个自私自利的家长很难培养出一个甘于奉献的孩子，一个心胸狭窄的父母也很难培养出一个宽宏大量的子女，父母对子女的示范作用体现在日常生活的时时处处、点点滴滴。家长的一言一行，都对孩子有着潜移默化的影响。
马卡连柯说过:“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长对自己每一举止的注意，这就是首要的、最重要的教育方法。”这便是育人先育己的最好诠释，每位家长都应牢牢记住这一点，这对完善孩子的人格起到至关重要的作用。
为孩子树榜样，应从提高母亲的素质开始。自古以来，我们的社会就忽视母亲的教育作用，认为母亲负责“养”，父亲负责“教”。《三字经》的“养不教，父之过”就是佐证。
其实，人类的命运操纵在母亲手中。人都是母亲所生，并在母亲的抚育下成长。大教育家福禄贝尔曾说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中，因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”
无数事实证明，凡是成功的孩子都有一位优秀的母亲。母亲的教育是任何教育不能代替的，忽视母亲教育，一切教育都将成为无本之木。因此，做母亲的应把命运掌握在自己的手里，自强不息，全面提高自身素质，即使是在事业上不能取得骄人的成就，但积极的人生态度本身，对孩子来说就是一种教育和激励。
母亲在家庭教育中具有重要作用，这决不意味着就把教育子女的责任全部推给母亲。心理学家研究认为，父亲在孩子的潜意识里产生的是一种威严的感觉，这对不谙世事的孩子是约束与监督，使他们不敢偏离社会行为规范的轨道。实际上，孩子一般在成长的过程中总喜欢以父亲为榜样，自觉或不自觉的模仿，这是一种自然的本能。
单亲家庭存在着爱的缺憾，只有通过单亲家长的睿智和博爱，才能弥补这个缺憾。单亲家长应以榜样的力量带动孩子一起振作精神，共渡难关，积极主动和孩子相互沟通、理解、支持和关爱，只有这样，才能使家长和孩子双方同时获得慰藉，从困难中获得顽强，从不幸中获得新生。
为孩子树榜样，运用榜样的力量，培养孩子正确价值取向和行为准则，是我们每个都要为人师长，每个都有教育下一代的新时代公民的责任和义务。为此，我们要懂得“榜样的本身，就是教育”的道理，遵循孩子的成长规律，言传身教，为孩子树立未来的榜样。
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