▲郭晶晶绘
【康红舒专栏】
我们的教育问题就是局限于校园教学
原创作者|康红舒
一
一直以来，我们都沿袭和习惯于把孩子们关在校园，关进教室，老师在讲台上讲授，学生们在下面听记。这种教学方式从小学、初中到高中、大学，好像普适于中国教育，于是习惯并沿用。
近些年，不少教育人士大力提倡改革，改革学校过于行政化，改革学校过于重智轻育，改革课堂过于满堂灌，改革选拔过于应试化，国家也出台了很多相关政策，取得不小的成效。
但好像还是没有解决根本问题，问题在哪里呢？
我们看看这么多年教育培养出来的一代又一代的人，看看我们的孩子经过十几年的学校生涯，训练出来些什么。普遍的孩子，即使经过小学初中高中十二年的教育，已经到十八岁成人，但却都非常幼稚而不经世事。他们营养好但身体素质不及以前的孩子，生活不能完全自理，心理没有抗压力，眼里没什么见识，情感也没有体验。他们不会甚至抗拒与人交往，更谈不上自然生存和社会基本技能，且性情多自我自私，没有社会感和责任感。在他们身上，最多就是学点书本知识，会应付一下试卷考试，而自身呢，并不热爱学习，可以说，除了考试，基本什么都不会。
这不是我们想要的受过教育孩子的样子，远远不是。我们的孩子从幼儿园到高中再到大学，基本花费二十年的青春时光，一到社会，常常找不到东西南北；面对工作和人事，常常被撞得鼻青脸肿。接受多年的教育之后，他们竟还是小白，要从头学起，无法对接社会和生活，恍如隔离社会啊。
这是不是应该引起我们深思。
▲夏山绘
二
那我们的教育需要培养出什么样的人呢？
孩子是小人，所以正在长大，身心正在完善，通过多年的教育，我们应该培养出身体强健、人格健全、热爱生活的人。他们生活能自理自立，能自如与不同的人交往，具有生存能力和人生方向。
这才是我们的教育要培养出来健全的人。
所以我们要把孩子当独立的人儿，要给孩子自己慢慢成长的时间和空间，要从小培养良好的习惯和思维，要锻炼孩子生活的能力，要多带孩子见识这个多彩的世界，要带孩子学会与不同年龄和身份的人交往，要把孩子在校园学的知识与社会结合，给他们体验和实践。
也就是说，孩子的成长需要历练，孩子的学习也需要历练。
如果孩子一直学习理论，没有动手能力，没有创新思维，没有实践和实证精神，将来也就难以发展为继。而且长期的知识学习让孩子形成的口头理论习惯也是有害的。
譬如练武，先学招式，再进行实战，才能防身和御敌；当兵，先强身、拉练，再学习使用武器，实战演练，才能上战场；学徒，先看先听，紧跟着就要上手实操，才能出师。
学习也一样，一定要与实践相结合，知识才能真正应用，才能变成孩子的能力。
我们千万不能只一味地重分轻德，牺牲学生的身心发展而培养高分低能的机器，我们的选拔机制更应该关注孩子的全面发展，这样才利于教育向孩子的成长规律践行。
三
那我们的教育问题的症结出在哪里？
症结就是我们的教育只局限于校园教学。校园教学的特点就是老师三教：教书本、教做题、教考试；学生三课：课堂、课外、课本。老师除了讲还是讲，学生除了做还是做。
当课堂、课外和课本充斥了孩子的眼脑，挤满了孩子的时间，孩子就只剩下书本知识，从此他们缺了童年、缺了玩耍，缺了天性，缺了观察、缺了交往、缺了生活，缺了见识，缺了体验，孩子要么变为书呆子，要么就叛逆，慢慢得了空心病和玻璃心。
天真可爱的孩子全部被送进学校，关进了教室，接受统一的教育，培养成一样的人。不管孩子愿不愿意，不管孩子开不开心，不管孩子受不受得了，每天有听不完的讲，做不完的题，不堪重压。
从进学校后，孩子慢慢没有烂漫的笑容，慢慢连话都不叽喳了。
如果教育渐渐磨蚀掉孩子的天性、个性和灵性，那一定是我们成年人制定的教育体制出了问题，给孩子套上了沉重的枷锁。
我们很现实地看到很多达官和富豪们，他们都目睹这样的现状，不想让孩子成为现行教育的产品，而选择把孩子送到国外或者国内的国际学校。我们不能说他们崇洋媚外不爱国，只能说他们有能力（当然也有见识）让孩子规避中高考的应试教育而选择精英教育，免受当下教育体制的苦（孩子真的很苦，从幼稚的小学，到懵懂的初中，再到成长的高中，一直在教室里学着枯燥的知识，孩子无处可逃）。
如果不改变教育体制，如果不改变校园封闭的课堂教学，如果不真正以人为本，所以的改革都只是皮毛，只是变相地压制孩子，穿新鞋走老路地让孩子听讲、做题、考试。
四
孩子如果不均衡营养，身体就不健康；如果不全面成长，心性就不健全，就很难在未来的社会生存和发展。面对当前过于局限校园教学式的教育，我们该如何思考和解决呢？
1、重新规划各阶段教学和基本要求。目前我们的教育体制一直是小学六年、初中高中各三年，大学四年，但小初高的教学内容越来越深，且由于重点学校的设置，使得从小学开始就进行选拔分流，这就导致家庭、学校和孩子不得不把时间和精力都放在教学和育分上，孩子只能埋头读死书，没有时间来看外面世界和发展自己的天性和特长。其实，一个人最好的读书年龄是在大学阶段，那个时候不管是身体还是思维都能够承受学习和探索。我们应该按孩子的年龄身心成长规律来规划孩子的学习和要求，可以大大降低小学、初中和高中学习内容和难度。缩短小学初中在校时间，让孩子有时间亲近大自然，亲近父母家人、结交朋友，有时间发现自己的特长兴趣。适当缩短基础教育时间，并加大大学学习内容和难度，宽进严出。小初高的基本要求就是通识教育，培养孩子健全的人格，独立的思维和自我学习的习惯和能力，可以自己学习任何知识和技能，这样，将来不管做任何职业，一般都不会差，这就是面对未来的生存和适应能力。
2、校园与校外结合。我们习惯于课堂教学，闭门读书，实际上这是非常不利于学生真正认识事物、理解知识的。很多学科知识，是需要让孩子去真正观察、思考才能得到知识的源起，才能理解“为什么是这样”。如生物里的各种动植物的习性、四季的变化；如物理的原理、化学的反应、数学的应用，你怎么讲，对学生来说就是死记硬用。但如果把孩子带到大自然去实地观察，带到实验室进行实验操作，带到模拟空间进行演算，孩子们一下子就领悟了，就有兴趣并想继续探索进一步的知识了。再比如语文，听听演讲、看看好的方案，读读名家的文章就自然激发学生的读写兴趣了；英语，多搞些对话、情景剧等，或与街上的老外交流，孩子就知道原来知识是很有用的。我们的教学一定不能老拘泥于校园和课堂，要积极地把一些知识搬到课外，延伸到校园的围墙之外，才是真正学以致用。教，只是信息知识；孩子们去观察、领悟和使用，才是真正的知识能力。实践出真知，实践练能人。
3、学校和社会结合。我们的教育最大的问题是一直把孩子关在学校，没有让孩子在社会上得到体验和锻炼，他们根本没有时间和机会，以致怯于任何陌生人、场合和社会。但孩子成长和发展一定是需要经历和体验，才有自己的见识、感受和智能的。所以我们要有这样的教育体制，从小可以让孩子有时间和机会到社会上去接触和锻炼各种能力。如小学生做社会调查，可以持证到政府、职能单位和工厂去采访，找社会专家指导，最后形成一份社会调查报告；再如初中生可以去参观科学院、拜访科学家，可以自己做生物实验，观察生物生长，最后形成自己的实验报告；高中生可以到工厂去体验职业工作，到市场去体验生活等等；大学更应该学习和体验相结合，要有更多的时间观察社会、体验职场，到社区、养老院去做些义工。只有真正让孩子全面融入生活和社会，有些基本的体验和经验，他们将来才能适应社会和人生，而不只是不知所措的书呆子或混世虫。这是决定孩子能否全面发展的重要因素。
4、学问和做人结合。教育是让人整体越来越好，越来越有教养。学校的教育不能只重学问和知识，更要重视和引导学生做人这一课。对孩子的仪容仪表、言行举止都要关注和教授。在这个基础上在教孩子交往，教孩子向真向善向美，学会悦纳自己，接纳他人，学会自省，自醒，学会建立自己的底线，竖立自己的骨气，树立自己的志气，有所为，有所不为，最后把所学的知识和做人结合起来，知书达礼、举止文雅，与人为仁，修正不止，才是德才兼备。
局限于校园教学的教育是培养不出健全的人的，更培养不出真正的人材。要让孩子真正成为人，成为适应现在也适应未来的人，成为能担当未来社会的人才，那我们一定要想办法打破校园的壁垒，打破课本就是孩子的世界的教材教学，规划各阶段教育，使校园与校外结合，学校和社会结合，学问和做人结合，培养不会遗忘而伴随终身的人格、见识、智慧、思维、气质等综合素质，教育才回归人本，才面向未来，才能造就出各种各样的人才。
作者简介：康红舒（1974——），男，汉，本科，副高，阳光教育集团，校长。研究方向：教育管理。
（本文为康红舒校长原创投稿）
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