01
为什么?
和家长做咨询的过程中,最常见的现象,没有之一,就是家长非常焦虑的吐槽:孩子为什么***
此处***可以指代任何孩子令人费解的问题行为:在教室里未经允许就站起来走出教室、不举手就回答问题、在体育课上乱跑、写作业特别拖延、情绪特别激烈、一言不合就动手打人......
看着家长烦躁的样子,我一般会通过提问,引导家长走进孩子的世界。
觉得课堂无聊,不想听讲,这种情况你有没有过?
家长几乎都会说“有过”。
你为什么不站起来出教室呢?
有的家长说“我逃过课”,有的说“我悄悄开小差”。
人之常情吧?那你为什么不选择正上着课,突然站起来走出教室呢?
“不敢啊”,“没面子”,“多傻啊”......
是啊,我们之所以不那样,是因为感觉那种行为相当“社死”。换句话说,老师的批评,同学的笑话,课堂规则这些“社会性惩罚物”有效约束着我们的行为。
那孤独症是什么?此时我问家长。
“社交问题”?家长的回答好像背答案。
社交沟通障碍这个词,容易让家长摸不着头脑。
我会和家长进一步澄清,所谓“社交问题”,比我们想象中的情况要复杂。直观去理解,就是对我们常人有效的“社会性奖励/惩罚”,对孤独症孩子缺乏必要的效力。
我们和孤独症孩子一样,会觉得课堂无聊,会有冲动去抢答问题,会想在操场上撒丫子跑几圈等等等等,这一点上我们并没有区别。
区别在于,在我们成长的过程中,很容易习得“社会人的规矩”,那些个 go 与 no go,而孤独症影响了这方面的学习能力。
当他人的眼神、评论和环境规则对一个人没有约束力,可不就是“想干嘛干嘛”吗?
家长们经过这番推己及娃的感受,往往会松绑“为什么”的困扰,随之而来的问题是,这该怎么办呢?
02
教什么?
有些家长很头疼孩子的刻板行为,一边说一边抖腿。
我说您抖腿就是自我刺激行为,和您孩子嘴上老发出声音是一个事儿。
“我这没有影响别人,而且我也不是老抖腿,我一紧张就喜欢抖腿。”
家长真是厉害,一个回答体现问题的三个层级。
首先,某个行为是否合理,是否影响别人,和环境有很大关系。我高中阶段的一位老师真就不喜欢学生抖腿、转笔这类自我刺激行为。从这个角度而言,提醒我们不要带着有色眼镜,对孩子的小动作过于苛刻。
其次,高频自我刺激行为可能有消极影响,比如影响他人、干扰自己学习,甚至有危险性。如果一个孩子嘴里不停发出重复的声音,听自己发出的动静,也不学其他东西。难怪家长会感到着急。
最后,自我刺激行为有用。家长抖腿是为了缓解焦虑,孩子发出声音可能也是为了缓解焦虑,或者单纯就是无聊,还有其他可能性。这提示我们什么?娃不会别的,娃只会用自我刺激满足功能。
于是,该怎么办这个问题就引申为,家长该教孩子学点什么新鲜事物呢?
自然而然的,孩子焦虑,就想办法降低焦虑,孩子无聊,就让他的生活充实起来,孩子技能水平低,就想办法提升技能。这些都需要时间,家长要能接纳孩子的小动作,而这本身就是给孩子缓解压力。
家长注意力能聚焦到“教什么”这个问题上以后,聪明的大脑马上就想到新的问题,就是该“怎么教”呢?
03
怎么教?
知道孩子适应压力、学习压力很大,也想帮助孩子减压,更想改善孩子那种激烈的情绪,这属于情绪调节问题,然而家长自己都调理不明白自己焦虑的情绪,又怎么帮孩子呢?
理解孤独症影响了孩子的社交沟通能力,可是社交沟通能力都包括一些什么?家长小时候就自然而然长大了,谁也没有特别学过这方面的能力,又怎么教给孩子呢?
孩子的思维特别固执,特别幼稚,想提升孩子的认知,可是说不了几句话就气的不行,不知道该怎么教育,完全聊不下去。“臣妾做不到呀!”这种窘境,该怎么破呢?
就是,是很难。养育普通孩子已经很难了,何况养育先天不足的娃,肯定是费家长的。
既然如此,就要找到办法帮助自己,让自己能快速成长起来,知道上述问题和其他教养问题该怎么办。焦虑和失控感源于对未知的恐惧,一旦有方向有办法,清风拂山岗,明月照大江。
04
GIFTS 协助您做好孤独症儿童家长
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课程分为两大模块:家庭教养准备,家庭教养方法,旨在全方位提升家长的养育效能感,为家长教养孤独症儿童做好“身-心-环境”的准备。与此同时,从行为、认知、情绪、社交、系统五个方面,以“生物-社会-心理”的系统学方法,全面促进孤独症儿童心智的发育和整合,为孤独症儿童的成长、发展和心理健康奠定坚实的基础。
两位课程开发者苌雪博士和祝卓宏教授,即是临床心理学工作者,同时也是高功能孤独症儿童的家长。他们基于丰富的心智工作经验,以及深度的养育观察,进一步结合众多心理学理论方法和孤独症领域的研究进展,整合开发出这样一套孤独症儿童的家庭教养课程。
苌雪
中国科学院理论物理学博士;国家二级心理咨询师;中国心理学会会员;中国心理卫生协会注册心理咨询师(XXZZ-2021-260)
祝卓宏
中国科学院心理研究所教授;中国心理卫生协会首批认证督导师(XXD-2020-165);中国心理卫生协会心理咨询师专委会副主任委员;中国心理卫生协会心理治疗与咨询专委会副主任委员;中国心理学会首批注册督导师(D-06-108)
GIFTS 课程通过心理辅助和教养技能学习,帮助孤独症儿童家长适应压力,安顿身心,创造关系,看清教养方向,找到解决方法,陪伴孩子走出成长的困境。
目前 GIFTS 课程已推出配套书籍、线上课和线下课程:
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