孩子正如待生长的植物种子，这颗种子的生长方向受到所处环境和种植家的影响。也就是说孩子的成长状态很大程度上是取决于家长、教师、社会等外界因素的，错误的外界教育收获的也将是错误的教育成果。
“一棵花，一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。但是有些种子竟不能发芽，但发了芽，竟有苗而不秀，华而不实的。
这是什么缘故呢？
其一，先天的遗传有不完全的地方；遭遇的环境有不适宜的地方，而从事栽培的种植专家不知植物的可能性，横加摧残，是又一种原因。
称职的种植家栽培植物，虽不能增加植物的可能性，却能渐渐改良那不良的遗传性和环境。不称职的种植家非但不能改良遗传性和环境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。”
中国古训“子不教，父之过”即言陪伴孩子成长的父母、家人是孩子一生最重要的人生导师，家长二字本身就意味着责任。但现在的很多家长却很少能够意识到自己所承担的责任，在这些家长眼中，教育孩子是学校、老师的事情，与自己并没有太大关系、没空管、不想管、舍不得管，层出不穷的理由让家长理直气壮地失职，到最后将自己孩子遭受的后果全推脱到学校和老师身上。孩子学习成绩不好是老师的水平不够，品行教养不好是学校德育工作不到位，行为习惯不好是老师引导不足。失职的家长做足了受害者的姿态，却很少反思自己。家庭教育的作用是学校教育无法取代的，家长对孩子成长中的耳濡目染作用不应该被忽视， 良好的家庭教育给孩子带来的是良好的行为习惯、出色的生活技能、出众的道德修养和爱与被爱的能力，这些都是孤立的学校教育给不了的。都说尊师重道是传统美德，而今的现实是越来越多的为师者意识到“老师难当”这一社会现状。作业多了，孩子负担重，投诉；作业少了，老师不负责，投诉。孩子在学校玩闹受了伤，投诉；孩子和同学相处不好，投诉。指手画脚的人太多，老师要顾忌的也太多，教师没有批评权，没有惩戒权，于是有了如今老师不能管、不敢管的局面。“教不严,师之惰”，当教师失去所拥有的有理有度的惩戒权，正常的教育无从谈起，更遑论什么培养优秀人才。诚然，就像每个行业都有拖后腿的人一样，教师队伍里也存在着一些不配为人师的渣滓，但更多的是兢兢业业恪守岗位的师者。内有蛀虫败坏名声，外有家长虎视眈眈，柙龟烹不烂,贻祸到枯桑，认认真真把教师这个职业视为一种使命的人成了最后的牺牲品。家长不配合，社会不尊重，学校和教师的教育便无法发挥其最大效用。日前有文章中写道：“现在的中小学生，每天被上课和作业耗尽了所有的时间和精力，除此之外，还要奔忙于复习班、提高班、天才班等各种课外辅导班，他们的人生可谓毫无乐趣：没有时间玩，没有时间探索，没有时间思考，没有时间和家人一起旅游和放松身心 。这样两点一线的简单生活，简单到了贫乏的程度。对生活毫无经验，对世界毫无观察，对人生毫无感悟，内心只能是空的。”《人民日报》一篇名为“今天，如何看待'望子成龙’”的文章中提到，现在的孩子在校园学习之外，还要肩负着家长“望子成龙”的期望，无奈的承受巨大的学业压力和繁重的学习任务。刚完成老师布置的作业，等待着孩子们的就是各种各样的作文班、数学班、口语班、美术班、钢琴班。在文章中，有的孩子承受不了压力离家出走，有的孩子开始厌学，反复折腾学习成绩反倒不如从前。当下教书育人只知一味地进行知识灌输，急于求成，使得学生学习没有兴趣与诚意，教育者不能因材施教，违背规律的教育达不到教育的要求，学生对学习感到痛苦畏惧，对老师产生厌恶，就算勉强完成学业也会很快忘记。这，正是教育不能成功的原因。“初能望文生义，死记硬背，可小成。进能变通运用，能说会道，有一得。终能深入浅出，知行合一，方大就。”要想获得教育的成功，不应该只着眼于“小成”，而应追求王国维口中的“大就”。林语堂说“教育或文化的目的不外是在发展知识上的鉴赏力和行为上的良好表现”，揠苗助长不可取，对症下药为所求。唯有学校的教育，家长的辅助，和孩子发自内心的求索，教育才能实现真正的价值，创造真正的成功。
