学会激励
龙眼世界
高尔基曾经说过，带孩子是母鸡都会做的事。我们不会联想到，我们不会带孩子连母鸡都不如吧？！因为母鸡带孩子与人带孩子是两码事：人是高级灵性动物，每一人都是不同心理和性格的人，且幼儿时期的教养环境影响其一生的成长与发展。人带孩子，还存在教育适应社会环境的问题。因此带孩子绝不是一件简单容易的事。譬如，我们的外孙宝宝心地善良，胆量特小。而她受到大人的关注度远远超出她妈妈的同期和一般的孩子。从出世就很少独立睡觉，都由大人陪同。差不多在三岁之前，几乎没有独立玩自己的玩具的习惯，都要大人陪着玩。因行为比较能干，因此受到夸奖也较多。相反，谁要是说她的不足和毛病，就说不喜欢谁，不跟谁玩了。最近她妈妈注意到一个问题，宝宝害怕失败，总爱选择成功几率较高容易做的事情来做，不愿接受具有挑战性的可能失败的事来做，可能这与激励不当有关。根据心理学家的研究，表扬通常可以分3种类型：
1.个人趋向的表扬 即对宝宝做出一种整体性的判断，强调他个人的能力，如“宝宝真聪明！”“我们宝宝是最能干的，加油！”“你真棒！”
2.过程趋向的表扬 即宝宝在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。如“你真努力！”“宝宝今天很认真，不错！”“宝宝这件事情做得挺好，因为动了小脑筋！”
3.结果趋向的表扬 即对宝宝某种行为的结果进行反馈和评价，强调他的成绩。如“全答对了，很好！”“今天宝宝去幼儿园没哭，真好！”“宝宝今天自己吃饭，不错哦。”
三种表扬方式产生的效果大不相同 经常受到个人趋向表扬的宝宝只喜欢做自己有把握的事情，面对成功容易骄傲、自负，面对挑战或挫折容易放弃、恼怒或者沮丧。经常受到过程趋向表扬的宝宝则更愿意接受挑战、克服困难、持之以恒，表现出胜不骄、败不馁的精神。经常受到结果趋向表扬的宝宝则介于这二者之间。
其中的道理，美国斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克说得更为清楚明白，“鼓励和表扬”结果的巨大区别在于：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。德韦克的重复实验发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。表扬容易让人变得脆弱。 鼓励使人培养进取精神。 表扬是夸奖其天分。鼓励是夸奖其行为。
如此看来，夸奖孩子更是一种深入学习的理论，所以不能轻易随口地来夸赞孩子。夸奖孩子要“夸具体不夸虚表”，因为具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做。夸奖孩子要“夸努力不夸聪明”。因为聪明是一种内在稳定不可控制的归因因素，而努力是一种外在不稳定可控制的归因因素。夸奖“聪明”，这会让孩子产生“我优秀是因为我聪明”，与其它努力因素无关的想法；夸奖“努力”，就会产生“天道酬勤”，努力就会改变命运的念头。夸奖孩子要“夸事实不夸人格”，夸人格，是一个很虚无的概念。如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
做到这三点并非易事，哪怕是只要不怕麻烦，重新把孩子的行为和努力复述一遍其实就是一种很好的夸赞，也不容易。因为形成不了家教的一致性。我认为最简单的办法就是自我激励，即让宝宝明白“鼓励和表扬”结果的巨大区别的道理，由她理智的认识和回应别人的“鼓励和表扬”：对夸表象“美丽”和“漂亮”的认识和回应---“谢谢您，夸我漂亮！”或“谢谢您，夸我衣服漂亮！”，“您觉得我漂亮，那是我爸爸妈妈遗传基因的结晶，与我的努力没有关系！”“您觉得我的衣服漂亮，那是设计师的审美观和您相似，与我的努力没有关系！”“我会努力学习，将来做一个能干的人的！”对夸人格“好孩子”、“真棒”、“聪明”的认识和回应-“谢谢您，夸我“好孩子”/“真棒”/“聪明”！“我所做的事情，是我努力的结果，与“好孩子”/“真棒”/“聪明”没有关系；只要努力，每个小朋友都能做得到的。谢谢您的夸奖！我会继续努力做得更好的。
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