书香中飘出教育智慧  

2010-05-13 09:30:07|  分类： 他山之石 |  标签： |字号大中小 订阅

课堂上，为什么有的学生总给老师制造麻烦？为什么有的学生总爱走神？为什么有的学生总沉默不语？为什么有的学生总不听老师的话？这些问题常常困扰着我。《诗意的追求》、《教师教出好成绩的十大技巧》等书让我茅塞顿开，它们用直白的文字将独到的见解、细腻的分析、睿智的思考娓娓道来，没有盛气凌人的说教，却有“面对面”的亲切。书中鲜活的案例和生动的故事，能与我经历中的点点滴滴“对号入座”。精彩的点评，让我一次次反思自己，那些由“山重水复”变成“柳暗花明”的“金点子”让我惊诧，那些能叫“沉疴渐愈”的妙方令我叹服。　　

掩卷细思，“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉油然而生，教育原来可以如此智慧。　　

教育智慧源于真诚的爱心。学生是独立的人，当教师以学生不谙世事，剥夺学生的自主权利时，尽管努力地增进学生的利益，但学生感觉不到应有的尊严。学生此时虽然正襟危坐在教师面前，却不接受教育。只有教师真心实意地快乐着学生的快乐，忧伤着学生的忧伤，学生由衷地信服教师的时候，教育才真正开始。任何压制与说教，都事倍功半甚至徒劳无功。　　

教学中我要真正地走近学生，熟知学生的学习、生活情况，与之沟通、交流。不能总把课堂当作了自己的“独舞”舞台，也不能总把学生视为“受业者”，我要“放手”让学生“授业”，也给学生们“表现”的机会。我要给予学生的，不能完全是书本知识，而应为他们提供自主学习的“支点”，给他们以展现和发展自己的“杠杆”，让他们开拓自己的“自由天空”。　　

教育智慧源于理性的研究。教师拥有真诚的爱心，不等于过分迁就和纵容学生。没有惩戒的教育不是完整的教育。“爱的教育”需要“严格的要求和严肃的纪律”。同样的学生，不同的老师，课堂上学生的行为表现往往大不相同，其原因就在于此。　　

教师明而不严，就给“南　郭　先生”以可乘之机，并且会不断地滋生出新的“南　郭　先生”。走进课堂，我要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。教学不能有丝毫松懈，对学生要经常督促、辅导、鼓励，经常一个一个地检查，一个一个地过“筛子”，使“南　郭　先生”无处藏身，混不下去，进而销声匿迹。　　

教育智慧源于耐心的等待。学生因为向往“成熟”而学习，但他们向往的“成熟”不是教师拥有的“成熟”。教师不能因为学生的观念不够成熟，而将自己认为成熟的观念强加给学生。再好的教育方法也不能立竿见影、一蹴而就，面对学生，我们要有“千年等一回”的耐心，即使学生一千次跌倒，我们也要做好第一千零一次将其扶起的准备。　　

 “人是习惯的奴隶”，养成好习惯需要一个过程，对某些让人头疼的学生，开始要强制，等他们尝到了甜头，就会慢慢变成一种自觉的行为习惯。“南　郭　先生”“混”的思想根深蒂固，要革除掉，需付出更多的时间和心机。对于这样的学生，尽管做过很多努力仍不见很大的进步，我也不放弃，就是为了不再产生“南　郭　先生”，也是为了让每个学生懂得不能混日子。

为了有效地处理课堂问题，改进课堂教学，我不仅需要实践，我更需要读书反思！