内化于心 外化于行

——建设学校文化的目的

 

理想的学校应该具有浓郁健康的学校文化，进而成为师生成长的精神家园，这样的家园是用人类文明营造起来的。好的学校文化是学校立足的根本，建设学校文化是为提升学校竞争力软实力服务的。

我们说学校文化，而不说校园文化，是因为学校文化比校园文化内涵更加丰富，外延更加宽广。校园文化，狭义地说属办学条件之一，是校园必要的环境布置，就如操场、教室的配件，为师生教育教学活动提供方便。学校文化主要包括学校哲学、学校价值观、学校道德、学校精神、学校标识、学校制度、学校行为、学校资源和学校形象等多个方面，它对师生员工起着导向，凝聚，激励，约束的作用，对周边社会生活主流价值观的认同、进步、发展有着影响和带动的作用。

学校文化归根到底是学校管理的文化。学校管理大致可分为经验管理，科学管理，文化管理三个层次。

传统的经验管理，凭借校长的个人阅历、学识、能耐、情感、魅力，确实能赢得一方赞誉，老话说“有一个好校长就有一所好学校”。如今，随着社会发展传统经验管理颓势暴露，已不可能再“独善其身、孤芳自赏”了。现代工业发展，企业兴起了科学管理概念，我们学校也与时俱进地进入科学管理大趋势，推陈出新搞出一套套的量化考评，绩效引领，奖优罚劣等等措施。但是静下心思考，这种“科学的制度化”管理效果并不是很理想。因为经验管理和科学管理的管理只认物不认人，是把“人”当物管理，或用个人主观意志或用冷冰冰的制度来规划安排师生行为，鞭策追求学校目标效益。引入企业科学管理运作方法，人都物化了，成了没有思想，没有主见的“工具人”，一切都“框于”精细化了的数据中。学校教育教学秩序看似运行有序，按部就班，其实在整齐划一的表象下，教师工作热情和主动性退化，职业倦怠；学生好奇探究心泯灭，厌学逃学，师生终日囿于考试分数、量化评比圈圈中打转转。

文化管理是真正以人为本的管理，即把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源。现代人本管理中，人不仅是“真人”“活人”，而且人以外的财、物、时间、空间也“人化”，成为教育思想的载体，成为教育思想的传媒，成为教育思想的标识。这就是学校文化建设的目的意义。她是学校的隐性课程，与学校显性课程一起共同发挥着教育功能，实现着教育目标。

厦门海沧区延奎小学倡导各美其美，美美与共教育理念。纲举目张，主楼悬挂“素质之美各美其美美在发展，教育之美美美与共美在和谐”的对联昭示着学校文化之魂。袋鼠行动、我们的埕等“四张名片”，以及校园各项教育教学活动无一不围绕“美在延奎”来传递、来展开，学校各项工作相互映衬犹如金线穿珍珠。尚美立人、尚美立校，使师生文明礼仪、精神风貌与校园及周边环境建设有机融合，呈现出共同价值观的认同感和教育教学成效的自豪感。厦门外国语附属学校校长都感叹“延奎小学学校文化做的很精细很到位”。回观台商区学校，校园文化的思考建设也做得不老少，文体活动精彩纷呈，校园布置铺天盖地，不过总给人感觉缺了点什么——有校长说，只要需要，各中心校立马可以拉出一台很不错的节目；角美小学、东山小学小足球频获佳绩；角美二小虽条件简陋但“四个一百”文艺活动坚持多年；特教班常年送教关爱残疾少儿；“垃圾不落地”我们也有开展啊，鸿渐中学帮助随迁子女学习生活，角美中学的“雷锋路”也是大家津津乐道的啊——为什么，为什么“珍珠”散落没于尘土？

有学者认为，学校文化建设是学校管理各因子的集合，是学校教职员工所共同持有的，大多数成员认同的价值观架构的再现形式，是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工充分利用校内外资源和条件，整合优化学校常规工作，有效实现学校教育教学工作目标的组织活动，也是以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校文化的管理理念需要全体师生员工切实付诸实施，否则就是挂在墙上、写在纸上、说在嘴上的虚幻之词，也不应该在不了解当地文化传统和现状的背景下，人云亦云，生搬硬套，急功近利，贸然行事。台商区中小学在学校文化建设上做了很多努力却不尽如人意，是因为“两张皮”现象。办学宗旨目标、校训校规等美好的意愿与校内外环境资源的挖掘利用，师生员工的工作自觉、成长需要结合得不甚紧密。建议中小学校脚踏实地，仰望星空，回归教育本原，小处着手，大处着眼，搞学校文化建设。既要关注学校文化的传承创新，更要关注学校文化的贯彻落实，在实践中不断完善、总结、提升，逐步缩小理念与现实的差距，持之以恒地把学校文化真正融化在师生员工日常活动中，真正融化在社区政治经济发展的环境中，让学校文化精髓内化于心，外化于行，水到渠成地形成自己的学校特色。