营养学会有一些统计上的结论，比如每天应当摄入多少养分，每天多少克的蛋白质、糖分等等，多摄入和少摄入的结果会如何？怕是谁也说不清。而且人们每天肯定是吃不同的食物，注定了营养的摄入是不会恒定的，往往是随机性的波动，也体现了生活的随意。可是，假如有人告诉你，为了过一个有营养的生活，你每天必须吃什么什么，喝什么什么，吃多少，咀嚼多少次，每一口吃多少，一切当然很符合营养学了，可是那是吃饭吗？好像是给一台机器加油的感觉。
平静的心灵谈到了作业，，不过我以为问题不在那里。作业多，老师的工作量也增加，增加的工作量会导致工作质量下降，作业得不到有效批改，还不如没有，但是为什么还是要这样呢？我感觉根子在管理思路上。
这些年，各行各业都在推广ISO的管理标准，引入这种管理思路，在质量管理中强调过程管理，这本身并没错，可是怎么进行过程管理，却大可商榷。现在的做法经常是既要管理的目标，还要干预执行者的具体做法。这就好比吃饭，吃够量就可以，如果你非要去干涉用左边的牙还是右边的牙，那就纯属添乱了。现在的学校也是这个样子，无论给学校定什么样的目标，升学也罢，抑或是其他的目标，我想老师都有办法，可是你还要求老是按照某种固定的步骤来教课，确实很荒谬的，虽不能说是盲人瞎马，却有点望远镜指挥显微镜，这算哪跟哪？
我不是老师，但是从很多渠道，我感觉到了教师的压力和无奈，小耳朵的班主任给班级开了博客，我当时就留言希望在困难的教育现实中尽量找出一条出路。无论老师是好还是坏，作业和考试都是教师和本班学生之间的一次互动，而现在的一堆练习册显然是一种侵略，对教师教育权的侵略。无论老师还是学生，一天的时间总是有限的，这些练习册挤占了，老师们想做的事情就不大可能了。教师于是被机器化，按照标准的程序讲课，按照标准的程序检查学生的情况，学校成了工厂。
可是流水线出来的是相同的产品，需要标准化，人不同，是不可以标准化的，每个学生生而不同，将来也不应相同，又怎么可以用标准化的程序来生产人才呢？要是可以标准化，我们何不从细胞开始？从基因开始？用精选的细胞去制造人类，这样可行吗？
营养学说每天要摄入多少营养，可是今天我打了一场球，这个参数就需要矫正了，需要多吃一点，增加多少呢？还需要根据运动量，那么怎么计算运动量呢？精确到什么程度呢？
搞管理的总想着细化指标，量化指标，却忽略了管理的另一个原则，人的驾驭能力是有限的，他有宽度和深度的限制，过分的细化之后，其实恰恰是制造混乱。看看中国的教师们要完成多少项指标，就会看到所谓的好学校、好老师，基本就是个真实的谎言，不过是一些拥有好的教育资源的学校对好的生源的垄断罢了，择校不过体现了众人拾柴火焰高，把这些学校提高到更高的位置上。
至于练习册后面的利益动机，暂时不适合小耳朵知道，不说了！
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