一提起一年级的小孩子，你会想到什么词呢？可爱？天真？萌萌哒？……其实在接班之前，我就满心期待着被一群纯真可爱的小孩子包围的美好时光。可在开学前一天，突然接到学校的电话，让我接手三年级，而且要尽快办好交接手续。我心里明白，半路接手的班级一定是非常棘手的，但我相信：爱是教育永恒不变的主旋律，而班主任工作则是以情育情、以爱育爱、以人格育人格的工作。怀揣着这样的想法，我开始了班主任生涯。幸运的是，三个年头后，我依然还记得来时的路——自己在成长，孩子们也在成长，杨小妞就是其中之一。
初见杨小妞——稍稍凌乱的头发，厚厚的刘海下隐藏着一双乌黑闪亮的眼睛，瘦弱娇小的身子里似乎藏着一股不服输的倔劲儿，不管说什么，她的声音总是那么小，小得让人没有听下去的欲望和耐心。可想而知，这个内敛害羞的小女生成绩并不算好。通过各方了解，杨小妞的父母都忙于生意，经常出差，没有太多时间管理她的学业和成长。对于这个看起来不起眼的女孩儿，我知道，她需要人的疼爱，需要人的肯定，需要人的关注。因此，我开始关注这个在班级里不那么耀眼的女孩儿。
【由迷茫到清晰】
对于初入职就担任班主任的我来说，一切都是迷茫的。尽管大学时学过不少班主任理论知识，但要真正将理论应用于实践，不得不说是一个漫长且艰难的过程。还记得正式上班的第一天，因各种事情忙得晕头转向，连例会都被我忘到了九霄云外。
接手一个新班级，既要面对全新的学生，也要面对陌生的家长。对于学生，我要强调的就是制度规范。根据半个月摸底观察的情况，结合我班孩子过于活跃、规则意识弱等问题，学习了学校部分优秀班主任和网络名师的做法，属于我们班的“青竹林公约”新鲜出炉。我在教室里张贴了一份，在家长群里也发了一份，孩子们对新拟定的班级公约点头认可，家长们也对这份公约连声称赞——既尊重了学生的天性，又明确了规则意识，就连平时从不在群里发言的杨小妞父母也表示了赞同。有了共同认定的目标，班级常规渐渐步入正轨。
【由监管到放手】
都说班主任对学生什么都想管，刚入职时的我也毫不例外地进入了“管得宽”这个行列。不管是卫生还是纪律，不管是习惯还是仪表，只要出现了一点差错，我都会毫不客气地指出来并监督孩子改正。除了班级常规，就连我最不擅长的编舞也是亲力亲为。可这样下来，孩子累，我更累。更让我大跌眼镜的是，有一次我外出培训，孩子们的扣分情况惨不忍睹，让我感受到无尽的挫败感。我开始思考是不是平时监管太严以至于没有让他们的身心得到自由发展呢？
一次偶然的机会，我被迫把升旗仪式的编排交给了孩子们，我本不抱希望，但最终编排的效果着实让我惊喜不已：复杂的队形变换、多样的节目形式、会心的一颦一笑……这些不都是我编舞时的追求吗？没想到孩子自己编排的节目会有这个水平。自此以后，我尝试逐渐放手，把我自己揽的活儿一点点交给孩子们去做，班会课、升旗仪式、运动会开幕式……一系列的活动也催生了不少小干部。更让我喜出望外的是一向内向害羞的杨小妞在这些活动中逐渐出镜，渐渐成长为“青竹林话剧社”的骨干力量。
【由多元到聚焦】
小干部的产生让我不再像以前那样忙忙碌碌，我开始思考自己的发展方向。我和年级组的老师交流后发现，00后孩子由于家庭、社会等原因都存在或多或少的心理问题，有些是隐形的，有些是外显的。于是，我渐渐把思路转移到孩子的心理教育上来。但是心理健康是个非常学术化的名词，其内容讲解起来也枯燥乏味，怎样才能转变为学生易于接受的心理教育呢？猛然间，我想起大学的心理健康教育课程中专门提到了团体心理辅导，我灵机一动，说干就干。“价值拍卖会”“同心锁”“成长三部曲”“猜猜猜”……孩子们在一系列快乐的游戏中领悟道理。每到综合实践活动，杨小妞总会到办公室，用那双水灵灵的大眼睛满怀希望地看着我：“彭老师，下节课我们出去玩什么呀？”我总会笑着回答她：“这可是个秘密，等会儿就知道啦！”“哼，彭老师还要卖关子，真讨厌！”杨小妞嘴上说着讨厌，心里可是无尽的欢喜。这种寓教于乐的心理教育方式不仅没有让孩子们厌恶，还帮助像杨小妞一类的孩子解决了成长过程中的一些心理困惑，让孩子们对这门课程格外期待、格外喜爱。
【由普通到特色】
“杨小妞，你又没交作业，这已经是第三次了！既然如此，那就请家长吧！”气急败坏的我对杨小妞吼道。“呜——呜——”胆小的杨小妞伤心地哭起来，本就瘦弱娇小的她此刻显得更加无助，更加可怜，让我有些心疼。但一想到三次周末作业都没交，再三批评都没有成效，还是抑制不住内心的怒火。初入职时的我，就如传统的大多数班主任一样，经常保持一种严肃严厉的面部表情，语言也冷若冰霜，孩子们怕班主任，表面上整齐划一，背地里释放天性。
批评杨小妞无果，我开始反思，也开始改变。于是，开学的第二个月，我一边常与杨小妞妈妈交流，一边常常找杨小妞拉家常。如此持续两周，杨小妞也逐渐放下心理防线，愿意与我说说心里话。她还常常等我一起回家，在路上与我分享生活琐事。渐渐地，原本胆小、害羞的杨小妞变得开朗、自信，在学习上也有了极大的飞跃。正是通过杨小妞这个案例，我发现情感教育对孩子的教育效果显著，尤其是对于那些家庭关爱不够的孩子。于是，情感教育应然而生。我喜欢孩子们课后到我办公室谈天说地、闲聊八卦、分享水果……孩子们喜欢无拘无束、有说有笑的氛围，更喜欢与老师这种亲近的关系，久而久之，就连班上那几个调皮的孩子也喜欢到我办公室做客。
作为教师，尤其是班主任，都注重以评价引领学生行为规范，但如果奖励总是流于形式，孩子是无法感受到奖品的价值的。进行了几次颁奖仪式之后，我一直在寻找新的奖品主题。看了看学校其他班的奖励，发现大多数班级的奖励都是兑换制，并且多流于形式，孩子们对此已经不以为意，所以我开始思考：怎样才能将自己的心意注入到奖励中，并且让孩子们感受到我对他们的爱呢？
我在接班之后爱上了烘焙，周末时不时地就会动手操练一下，于是，我想可不可以用我自己制作的烘焙小食当作奖品呢？说干就干，后面几次的奖品都是我亲自制作的，不过每次的主题又不尽相同。比如蛋挞、棒棒糖蛋糕、曲奇、手指饼干等等，每一次的奖励都能让孩子们欢呼雀跃。如此奖励不仅能让孩子对老师更加崇敬，更会觉得这份奖励倾注了老师满满的爱，是一份至高无上的荣耀。有一学期，杨小妞通过自己的努力获得了一个棒棒糖蛋糕和蛋挞，她妈妈后来告诉我：“杨小妞把棒棒糖蛋糕拿回去放在自己的书柜上供着，一直舍不得吃，她说这不是一份普通的奖品，更是彭老师对她的爱。”如杨小妞一样，得到奖励的孩子无比兴奋激动，没有得到奖励的孩子眼里是慢慢的羡慕，每个孩子都想得到这份奖励，所以每个孩子在日常的学习和表现中都激流勇进。
为了摒弃传统评价方式的单一和低效，自此之后，我在班级内不断实践，整合成长档案袋、表扬信、晴雨表、班币等多种形式，基于多元智能理论，创立了富有自己特色的“心意”评价方案，有效激发了孩子学习的积极性，规范着学生的言行举止，更拉近了我和孩子们的距离。
【阅读反思促成长】
自接班以来，我每天坚持教育反思，一方面是记录下我看到的那些教育的美丽，让我保持对教育的热情，另一方面是反思自己的不足，鞭策我做最好的自己。阅读方面，我也坚持每周阅读一本书籍，管理、科研、教学、文学……都是我的涉猎对象，工作到现在，已经阅读近200本书籍。
也许数字是干瘪的，但阅读与反思的食粮已渗入骨髓，散发出缕缕幽香，指引我在教育路上不断成长。
现在的杨小妞，你已看不到她内敛害羞的样子，她现在既是班级事务的热心人，也是学业上的一匹黑马。像杨小妞一样成长进步的孩子还有很多很多……三年，是孩子的进步史，更是我的成长史。班主任工作本就是以心育心、以情动情、以人格育人格的工作。我一直在辛劳中享受，如同勤劳的养蜂人一般，如同园丁般，辛勤培育，悉心照顾，只为酿得醉人的蜂蜜，只为赢得一片迷人的芬芳。我想，如若没有经历，何来满天星彩？我幸运地成为一名班主任，更幸运地遇上了这群可爱、善良的孩子。
