遇见朱老师|统编三下学习及《西门豹治邺

朱老师说

第一单元中，古诗教学可以引导学生一边读一边想象画面，而体会优美生动的语句要通过2、3、4课来实现。

教学《古诗三首》，可以一边讲解一边引导想象，还可以出示图片，让小朋友讲一讲。如果不看图，程度一般的孩子不能想出来。诗的句子不要逐字逐句地解释，孩子在说的过程中就可以大致说出意思。诵读——看图说说（图画与诗意匹配）。

《燕子》要结合生字学习诵读，还要引导背诵。可以看着图片读第一段，圈一圈写了燕子的哪些方面。“凑”字很有意思，组成和凑成有什么不一样？（凑成说明刚刚好）指导背诵可以去掉形容词，也有意识地渗透如何写动物的外形。教作文之前，阅读教学千万不能疏忽，基本的写作手法在阅读教学的潜移默化中印在心里。

《荷花》用相同方法教学朗读和背诵，背诵的关键词就是表达的重点。

第二单元是寓言故事，要求了解寓言这种文体，在小故事中寄托道理。知道道理，表达简洁明了。后世的寓言比较长，包括单元后面两篇文章。

第三单元是了解课文，围绕一个意思把话写清楚。

第四单元借助关键语句概括一段话的大意，与第三单元相反。

三年级学习的复述是详细复述，需要周全的设计。

课例：《西门豹治邺》

教是为了不教，朗读放在哪里学？前半部分。就是设计的老大爷和西门豹的对话。

默写词语是生字表的，或者是上课需要用的。自己校对效果更好。把这些词语连成一句话，前几个词语连起来是起因，后几个词语是故事的结尾。这为后面复述加头加尾奠定基础。朗读也通过不同的问题来指导，也有个循序渐进的课程。西门豹有心理活动，但课文都没写，这是个有意思的地方，可以在设计中开发，让孩子明白为什么不加提示语形容词。让优秀的小朋友成为助教，目的是让其他人说得更好。其他孩子知道什么样的回答是很好的时候，其他孩子就明白怎么说了，在模仿中学习和领悟。