既然这本书叫《给语文教师的新建议》，祖庆老师也毫不吝啬地给出了他的建议，包括说课、评课、听课、上课、模拟上课等方面。
在前面的文章已经提及，这本书与其说是给教师的建议，倒不如说是祖庆老师的专业发展史。其实，建议暗藏在每一篇文章中，祖庆老师每一个成长的关键节点其实就是在给语文教师的专业发展提供建议。
以仿课部分为例，祖庆老师在不断模仿、山寨的路上终于找准自己想要的课堂，并且朝着那样的课堂努力。给我们的启示是什么呢？
我在自己的成长叙事中提到，我也有过一段山寨模仿史，有时成功有时败，最终画猫不成反类犬。这样的经历持续了近一年。那年冬天，我得到了去南京观摩素养大赛的机会，亲身领略朱老师课堂之后，茫然的我豁然开朗：这就是我想追求的课堂——真实、朴实、扎实。而后，开启了我的追星之路。
祖庆老师建议，找准目标后，只看那几个老师的课，深挖下去，不断反思，不断实践，最终形成自己的教学风格。
庆幸，我属于幸运的，也属于开窍比较早的。追星路上，听朱老师的课，学习朱老师的网络课程，阅读朱老师的工号文章，到朱老师的学校学习……有了坚定的目标，努力便有方向，理想便有着陆的地方。这样的坚持是有意义的——不知从什么时候开始，我的课好像有了一点朱老师课堂的影子。
关于听课的建议，祖庆老师将听课态度分成了形象的四类：坐着听、站着听、跪着听、骑着听。（具体释义见书或祖庆老师公众号哦）不管何种身份，坐着听和站着听呈现出平等与尊重。我想，这点说到了很多老师的心坎上，尤其是职初教师。
我还记得第一次上区公开课时，来听的除了领导就是职初教师。到了评课时间，发言的职初教师都毫不客气地指出了课的问题，没有一句肯定的话。个人认为我的综合素质还是比较好的，问题肯定有，但不至于一点优点都没有吧？倒是后来专家发言先肯定优点后提出建议，让我终于安心，不至于大程度地否定自己。所以，听课摆正自己的位置才是正解。
祖庆老师说，听课就是“学习你、完善我”的过程，我深表认同。所以我也一直用这样的理念去听课，去发现别人课堂的优点、亮点、创新点，说不定下一次也能为我所用。
诸如此类的建议在书中还有很多很多，可能文章题目看似与“建议”无关，但每一篇都是祖庆老师为了让年轻教师少走弯路、快速成长的实在之作。
