【重庆小语优质课竞赛】
忆读书
执教：陈慧
一、字词学习
·贾宝玉 鲁智深
·着力 着急 传说 水浒传
·三十六天罡七十二地煞
·宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功
二、课文学习
1.课文围绕读书讲了哪些方面的内容？带着问题快速默读课文。
（1）默读课文
（2）交流
生：两方面的内容，第一是作者回忆自己读书时的经历，第二是作者读书时的体会
生：三个方面的内容，一是作者读书的经历，二是作者读书的体会，三是儿童读书的要求
师：这节课我们要把这零散的信息理顺。（出示单元语文要素）
生读。
师：课后习题也给了我们提示，让我们梳理作者读书的经历。（板书：读书经历）
师：要想梳理作者读书的经历，我们首先得知道哪些内容？
生：读了哪些书。
生：读书的时间
2.梳理作者的读书经历
师：我们就走进文本去了解作者的读书经历，请看学习提示，谁来读？
生：快速默读课文2-10自然段，圈出作者读书的时间，勾画出作者读书的书目。
（1）生默读圈画
（2）交流信息
生：作者七岁时读了三国演义，后来读了水浒传和荡寇志，红楼梦是十二三岁读的，还有西游记、封神榜
生：红楼梦不仅是十二三岁时读的，也是作者中年时读的
师：现代文艺作品是一类书，该不该画？
生：该
师：刚才大家用圈画的形式梳理了作者读书的经历，这种方法叫符号圈画法。（板书：符号圈画法）
（3）整理信息，说经历
师：在学习中我们经常用到它，但这些信息散落在文本中，要想更清晰，我们可以把这些内容整理成表格。表头应该有哪些内容？
生：时间和书目
师：请你们把找到的内容送到表格中去
生回答，屏幕显示。
师：现在谁能说说作者的读书经历。
生说。
师：像这样用表格帮我们快速整理信息，这种梳理信息的方法叫表格梳理。（板书：表格梳理）
师：这种方法简洁明了，也可以经常用到。还有没有其他梳理信息的方法
生：列提纲
生：标小标题
师：孩子们，请听微课介绍。
生观看微课，了解常用的梳理信息的方法。（时间轴、分条列举、结构图、思维导图）
3.方法迁移，梳理好书标准
师：看来梳理信息的方法还有很多。现在我们就用这些方法梳理作者认为的好书标准。（板书：好书标准）
（１）关注作者对书的评价
师：我们看回顾作者读过的这些书。在他眼里，这些书都是好书吗？文中的相关句子已经给出了答案，你找到了吗？
生：比如说看了精彩的西游记就会丢下……
师：你知道了什么
生：作者喜欢看精彩的西游记和人物栩栩如生的水浒传
师：（出示原文）他关注了作者对西游记的评价，关注了对水浒传的评价。我们可以这样说，作者认为故事情节精彩的是——
生：好书。
（２）关注作者读书的感受
师：自己读读这段话，提炼好书标准。
生：那些写得朦朦胧胧……满带着真情实感……作者认为有真情实感的篇章是好书。
师：他关注了作者读现代文艺作品的感受提炼出了好书标准。
生：激发阅读兴趣，故事情节精彩，人物个性鲜明，真情实感质朴的就是好书。（老师没有任何评价）
生：使人心动神移的是好书
师：关注作者对这些书的评价和看书的感受就能提炼出好书标准。
（３）同桌合作学习，梳理好书标准
师：文中还有很多，你们能找到吗？同桌合作学习。看学习提示。
生看
师：明白要求了吗？我们首先要干什么？
生：默读２－１０自然段，从作者读书的感受和评价提取关键词句，选择一种合适的方法梳理出好书标准。
师：我给你们１０分钟时间，看哪一桌的学习单完成得又快又好，开始。
同桌学习。
汇报交流。
三、总结拓展，结课
【语墨看课】
今天听了两节都是忆读书，一节来自秀山，一节来自巴南，虽然是同一课，但是解读的角度不一样，所以设计的立足点也不一样。
这节课主要以作者的读书经历为突破口，教学生学会整理遴选信息的方法，然后用这个方法梳理作者的好书标准，教学的版块是很清晰的。从设计来看，属于常规路线，学生上了这节课有收获。家常课做到这样就很好了。
张咏梅老师说语文要素与内容的关系，就像是盐与水的关系，而我们在教学当中需要把握盐与水的比例，这一节课对于这方面的研究是一个比较好的例子，为什么呢？因为前半部分重盐，后半部分比例较为恰当。
（顺便求两江《四季之美》的教学实录。本来录了屏，谁知学校网络信号不好，录了十多分钟就断了……正在上课的我也不好去调试。）
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