常常有家长问我:小彭老师,我家孩子看了很多书,可是为什么作文的进步还是很小呢?以前,我总是回答:输入到输入需要有一定的时间,积累到了一定程度,作文自然就会发生质变。现在,我觉得这只是一个原因,但不是最重要的原因。
前几天,朱老师在群里提到:《教书记》里面几篇分小节写的文章都是有设计的,读的时候不仅仅要了解写了什么,也可以想想为什么这样安排。此话如醍醐灌顶——我自己平时阅读的时候,更多的是关注写了什么,却很少去想怎样写的、为什么这样写。
我还记得大学第一次写论文,老师没有教过我们怎样写,全凭自己领悟。我就按照自己的想法写成了一篇文章,结果只有70多分。看着有些同学得了80多甚至90,一向不甘落后的我就想看看别人写了什么,怎么写的。只是,这个想法一直没有实现。同学的看不了,图书馆有很多呀。那之后,我才开始泡图书馆,看各种期刊杂志。那个时候,除了关注这些文章写什么,更关注写作的思路和方法。久而久之,论文总算入门了。
回想自己学习写论文的经历,其实也可以沿用到平时的阅读中。也就是,阅读的时候不仅要关注内容,也要关注形式。近日看《阅读,让教育变好》,窦校长写道:……看似是字面或文本的意思,但你必须从字面意思领悟到意图,看这样说的目的究竟指向哪里。看到这里,我又想起朱老师的《内容还是形式,这不是问题》一文,特地翻出这篇文章细细看了一遍。朱老师认为:到底是指向内容还是形式,并不是问题,一篇真正的好文章,其表现形式必然与内容紧密结合,所以不可能出现抛开内容空讲形式的情况,没有了内容,形式也没有了。
如此看来,教学的时候要通过形式感受内容,也要通过内容品味形式。而学生课外阅读也应如此,不应只是单纯地看内容,形成“知道写了什么就是读完了”的误解,而应通过文字体味作者怎样写的、为什么这样写。有了这样的训练和坚持,输入是高效的,输出必然也是高效的。