常常有家长问我：小彭老师，我家孩子看了很多书，可是为什么作文的进步还是很小呢？以前，我总是回答：输入到输入需要有一定的时间，积累到了一定程度，作文自然就会发生质变。现在，我觉得这只是一个原因，但不是最重要的原因。
前几天，朱老师在群里提到：《教书记》里面几篇分小节写的文章都是有设计的，读的时候不仅仅要了解写了什么，也可以想想为什么这样安排。此话如醍醐灌顶——我自己平时阅读的时候，更多的是关注写了什么，却很少去想怎样写的、为什么这样写。
我还记得大学第一次写论文，老师没有教过我们怎样写，全凭自己领悟。我就按照自己的想法写成了一篇文章，结果只有70多分。看着有些同学得了80多甚至90，一向不甘落后的我就想看看别人写了什么，怎么写的。只是，这个想法一直没有实现。同学的看不了，图书馆有很多呀。那之后，我才开始泡图书馆，看各种期刊杂志。那个时候，除了关注这些文章写什么，更关注写作的思路和方法。久而久之，论文总算入门了。
回想自己学习写论文的经历，其实也可以沿用到平时的阅读中。也就是，阅读的时候不仅要关注内容，也要关注形式。近日看《阅读，让教育变好》，窦校长写道：……看似是字面或文本的意思，但你必须从字面意思领悟到意图，看这样说的目的究竟指向哪里。看到这里，我又想起朱老师的《内容还是形式，这不是问题》一文，特地翻出这篇文章细细看了一遍。朱老师认为：到底是指向内容还是形式，并不是问题，一篇真正的好文章，其表现形式必然与内容紧密结合，所以不可能出现抛开内容空讲形式的情况，没有了内容，形式也没有了。
如此看来，教学的时候要通过形式感受内容，也要通过内容品味形式。而学生课外阅读也应如此，不应只是单纯地看内容，形成“知道写了什么就是读完了”的误解，而应通过文字体味作者怎样写的、为什么这样写。有了这样的训练和坚持，输入是高效的，输出必然也是高效的。
