这个月我们的共读书籍是《森林百货店》，这是冰波的童话集，文字和配图都非常棒，很适合作为一年级下期的桥梁书。我们是从月初开始读这本书的，很多孩子都已经读完了。但是知道内容只是浅层次的阅读，要想帮助学生获得思维上的提升还需要通过一节节阅读课实施。那我们是怎么做的呢？
1.讲故事
为了保证每一个孩子都投入到阅读当中，我们从4月初开始开展了“课前三分钟”活动。每天语文课的前三分钟由一个孩子分享《森林百货店》一书中的任意一个故事，按学号轮流。讲得好的同学可以盖两个印章。
孩子在台上讲，既可以训练胆量，又可以保证阅读的进度，还可以让台下的孩子学习。这是一个一举多得的活动。
当然，每个孩子对待事情的认真程度不同，最终呈现出的效果也是不一样的。有照着书念的，有忘了准备的，也有准备得很充分讲得很好的。不管怎样，不能让没有准备的孩子有“逃过一劫”的侥幸心理，也要鼓励那些认真准备的孩子。看到讲得好的孩子得了两个印章时，其他孩子投来羡慕的目光和“呀”的赞叹声，便知道效果达到了。
2. 读故事
1、2号孩子讲故事之后，我发现他们遇到问题了，便利用当周的阅读课进行方法指导。
一年级常考的阅读题型是提取信息，讲故事也是孩子们喜欢并且可以做到的。怎样读故事可以帮助孩子讲故事的同时又训练他们提取信息的能力呢？当然是思维导图了。不要把思维导图想得那么高大上，用活泼有趣的方式绘制思维导图也是可以的呢。为了帮助孩子们形象地感受思维导图的绘制和作用，我用了两节阅读课的时间教，分别从“整体”与“单篇”入手。
（1）整体
《森林百货店》是一本童话故事集，故事与故事之间是彼此独立的。但是它们能够收录在同一本书中，说明它们之间又是有联系的。所以，我在黑板上画了一棵大树的主干，上面写着“森林百货店”几个字，告诉孩子们：我们读的这本书就好像一棵大树，它的名字叫作“森林百货店”。接着，我画了一根枝干，上面写着“企鹅寄冰”，我又对孩子们说：翻开书，里面有很多故事，它们就好像这棵大树的枝干，比如这一根枝干就是“企鹅寄冰”。之后，我又在这根枝干上画了几片叶子，问孩子们：你们觉得这些叶子代表着什么呢？孩子们说：是里面的主角。于是，我让孩子们说出《企鹅寄冰》故事中的主角，我把它们的名字写在了叶片上。你们看，一根枝干就画好了。
接下来，我又以《森林百货店》《豆豆兵去打仗》这两个故事作为操练对象，请孩子到黑板上绘制新的枝干。到黑板上的孩子都完成得非常好。为了检验所有孩子的学习成果，布置了小练习：任选《森林百货店》中的五个故事，绘制一棵故事树。
这份作业还没有交回来，后面计划让孩子们对照故事的主角，说说自己的发现，其实就是让孩子们初步感知童话的拟人化与想象力。
（2）单篇
有了整体的感知，还需要以单篇为例，引导孩子提取信息、梳理信息、讲故事。我选择了与本书同名的《森林百货店》为例子进行方法指导。
《森林百货店》是一篇非常典型的具有反复结构的童话，非常适合用思维导图梳理信息，并借助思维导图讲故事。
我让孩子们先自由读故事，找找百货店的老板是谁。孩子们读的同时，我已经在黑板上画好了百货店简笔画。孩子们很快发现，故事里有两家百货店，老板分别是小兔子和大猩猩。于是，我在百货店的两边分别写上小兔子、大猩猩。接着，让孩子再读故事，思考：哪些顾客来百货店买什么东西？大猩猩和小兔子分别是怎么做的？
我将“长颈鹿买围巾”部分作为精讲例子，让孩子发现大猩猩的小兔子截然不同的态度，通过分角色读对话、表演等形式让孩子们体会大猩猩的傲慢与小兔子的机智。然后，请孩子尝试讲这个部分。
接着，让孩子根据我的板书自行提取后两个情节的信息。整个板书完成之后，让孩子们接龙讲故事，完整讲故事。
为了让优生有更进一步的发展，我还设置了一个有难度的想象：还有哪些顾客会来买什么东西？大猩猩是怎么做的？小兔子又是怎样做的？没想到孩子们参与的积极性很高呢！
3. 演故事
既然是童话，就是可以用来表演的。表演是集创造性与趣味性于一体的表达形式，那些平时内敛的孩子在此时就会暴露他们的天性，也算是一个很好的平台。
我们计划的是以小组为单位，自行选择故事，自行确定角色，自行准备服装、道具等等。小朋友们还不知道，准备下周再布置，五一放假前就可以表演啦！
