最近利用晨读的零星时间抽认生字卡片，发现掌握的情况不是很好。尽管每天都让孩子们回家复习，但是缺乏检查和评价。针对这个情况，我在网上购买了空白磁贴，把每一课带有要求会认字的词语写在上面，进行巩固、检测和复现。今天上《文具的家》第一课时，便尝试运用这种方式。
我自己对这一课时的设计不是很满意，大概是我自己对这篇文本不是很喜欢。令人意外的是，孩子们学习的热情特别高，每个孩子都参与到了学习中。朱老师说对于自己不喜欢的文本更要上好。我想，因为不喜欢，方能称之为挑战，这些挑战对于自己的成长是有意义的。所以，今天要好好准备明天的第二课时呢。
虽然不太满意，还是把第一课时的教学流程放出来，供大家批评。
一、由“家”切入，引出课题
1. 你们的家在哪里呢？
第一个孩子起来只说了几栋几楼，其他孩子觉得说得不清楚。于是又请了几个孩子，都完整、清楚地说出了自己家住的小区、楼栋、层高和户号。
2.引出课题
（1）今天我们要学习的课题是谁的家？板书课题，提醒生字“文”的书写规则。齐读课题：文具的家
（2）学习生字“具”
·认读生字卡
·说说有什么需要注意的？
生：和我们之前学过的“真”“直”一样，“具”的框里面有三横。
·组词接龙
（3）文具的家在哪里呢？文具盒（笔袋）。
二、初读课文，疏通字词
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子（标段号和圈生字已经作为预习任务完成了）
2. 抽生读课文
3. 集中识字
今天的识字过程就不一一放出来了。之前教一年级习惯用集中识字，带这一批一年级尝试随文识字和小集中结合，效果更好。我也就慢慢适应了这种方式。对于这篇课文，我没有太多的想法，所以就采用了集中识字。但是，因为时间关系和课文需要还是留了几个生字。
（1）学习“丢”。区分“去”和“丢”
（2）学习“哪”。区分“哪”和“那”（对于这个字的教学还比较满意，还原一下实录）
师：怎么区分它们呢？
生：一个读三声，一个读四声
师：你是从读音来区分的。还有吗？
生：“哪”有口字旁，“那”没有口字旁。
师：你是从字形来区分的。还有吗？
生沉默。我在黑板上写下：
我在（ ）里？
我在（ ）里。
让生选择填空。有一个平时接受度比较低的孩子举手了，选择是正确的。
再问：读读这两句话，你们发现“哪”和“那”还有什么不一样吗？
生：一个知道自己在哪里，一个不知道自己在哪里
师：你是用两个句子区分的。也就是说这两个字表示的什么不一样呢？关注句末标点。
生：语气。
师：现在你能用“哪”说一句话吗？我先来，你在哪里呀？
随机请了几个学生说。
小结：听，他们用“哪”说的句子都是问句，“哪”通常表示疑问的语气。
（3）新，组词接龙。平，组词接龙。
（4）学习“她”。区分“他”和“她”。
4. 请小老师教读生词卡片
5.看谁反应快
（1）指到哪个词语快速读出
（2）抽生挑战
6.齐读生词卡片
三、再读课文，说说故事
再读课文，说说课文讲了一件什么事？
这个环节请了5、6个孩子起来说，一个比一个说得简洁，一个比一个说得完整流畅。
四、书写指导
这节课指导的是三个带有点画的独体字：文、平、办
指导书写“办”时需要强调笔顺：先中间后两边。
师范写后生练习写，巡视点评。
