介绍一种事物（统编五上）
执教：丁素芬
一、课题导入，回顾方法（5分钟）
1. 齐读课题
2. 回忆本单元四篇文章
《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》
你收获了哪些好方法？
生：可以用上说明方法，可以写得生动活泼一些
3. 观看微课，回顾每篇课文的方法，指导说清楚明白
列数字、作比较、直接描述、分步骤
·不同事物有不同事物的特点，要想想从哪些方面介绍
·用上恰当的说明方法可以把事物写清楚
·说明性文章的语言风格多样，有的平实，有的活泼
师小结：抓住事物特点，写清楚
【如是我看】不要小看开课五分钟，好的开始是成功的一半呢。丁丁老师紧紧围绕本单元课文，先让学生说学习这些课文的收获，然后通过一个微课将本单元课文隐藏的习作方法呈现出来，真正做到了读写结合。
二、读要求，指导构思（15分钟）
1. 读习作要求，在有启发的地方画一画，圈一圈
（1）自由勾画
（2）交流，指导
生：可以用自述的方法
生：要选择了解并感兴趣的事物
生：要写出事物的特点
师：习作要求上半部分是提示写什么，下半部分是怎么写。看到这里，你还有什么启发
生：可以用不同的角度来写
师：看表格，竖着读读，横着读读，你有什么启发
生：竖着是和事物有关的，横着是写的内容
师：竖着是类别，横着是相关的内容（板书：选择类别）
2. 指导构思，完成习作框架图
（1）交流：你最想写什么？你想写它的哪些方面？
（2）完成习作框架图
在中间写上自己想介绍的事物，按照顺时针方向写想介绍的事物的哪些方面
（3）介绍框架图，生评价
【如是我看】习作要求是很容易被老师忽略的，但是习作要求往往隐藏着写作的思路。丁丁老师重视学生的审题能力，并善于挖掘要求背后的多元解读。在完成习作框架图环节，先让学生说，充分的说帮助学生打开思路，然后让学生自行完成框架图，最后又让学生交流。这个交流是示范，也是反馈，这个框架图就是写作的框架。
三、范文引路，习得方法，尝试习作（19分钟）
1.师出示框架图：蟹黄汤包
生评价
2.范文引路
（1）生勾画：对比修改前和修改后的文章《蟹黄汤包》，看看有哪些变化
（2）生交流
生1：修改后的多了很多数据，用了列数字的写法，让我们更加清楚地知道它的特点。
生2：修改后增加了表现“华丽”的细节，感觉面前就有一个蟹黄汤包。（打比方）
生3：蟹黄汁像喷泉一样往上冒，用了打比方的说明方法
师小结：修改后用了许多说明方法来描写，让我们仿佛闻到了蟹黄汤包的味道。
3. 拓展思维
你还想读到哪些文章？
生：内容要新颖、有知识性、语言生动
4. 尝试习作（6分钟）
在框架图中选择一个方面描写。
5. 交流习作，生评价
6. 同桌互评：交换习作，划出使用说明方法或者写得精彩的句子，也可以提提建议
【如是我看】看到这个环节，我觉得很有意思。在我看到的习作课中，老师为了体现学生在这节课上的成长，往往会把范文引路放在学生第一次写之后。但是丁丁老师将范文前置，让学生在前面回顾方法的基础上再次学习运用，感受说明方法带来的不同效果，又一次给学生写作上的指导。尝试习作只抓一个方面写，时间比较短，但是学生的完成度和效果都不错，不得不说，沿海的孩子真的很棒呢！
四、总结结课（1分钟）
【如是我看】丁丁老师的教学语言非常干净，给人的感觉非常舒服。这节课没有很多花哨的东西，教得很扎实，把教材用得透彻，发挥了教材选文应有的价值。这种落地的教学设计思路是值得我学习的。
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