牛和鹅
执教：陈忠云
一、直接导入，检测字词（5分钟）
1. 齐读课题
2. 分享圈画的生字词
3. 词语积累
吭吭 啪啪啪 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
发现特点：拟声词。
指导朗读。
课外你还积累了哪些这样的词语？
二、初读课文，学习批注（10分钟）
1.课文除了写牛和鹅，还写了谁和谁？（作者和金奎叔）
2.比较态度
在金奎叔没有出现以前，我对牛和鹅的态度是什么？
生：对牛不害怕，对鹅非常害怕，非常恐惧
金奎叔出现以后我对牛对鹅的态度又是什么
生：对牛不害怕，对鹅也不害怕了
3.金奎叔出现前为什么怕鹅不怕牛？
（1）请生读第一自然段。
（2）你是怎么想的？
生：为什么鹅把人看得很小呢？
（3）出示学习小伙伴的批注，请生读。引出“批注”。
4. 读另外四处批注，思考批注的角度
请生说。写法、内容、感受、启发
三、学习第三自然段，练习批注（21分钟）
1.阅读第三自然段，画出表现作者不害怕的句子
（1）默读勾画
（2）生分享
（3）圈画不怕牛的词语
（4）聚焦牛的反应，说说你觉得牛怎么样？
生：和善、宽容
2. 结合刚才我们对牛和鹅的感受，动笔批注
（1）生批注
（2）生分享
生：牛真好，不会斤斤计较
生：牛很和善、宽容。孩子们很调皮，老是欺负牛。
生：那头牛很老实。
3. 总结学法
画句子——圈词语——写感受
4. 默读5-7自然段，自主批注阅读
（1）生默读、批注
（2）生分享，指导朗读，迁移运用
·我们马上不说话了……会追过来。
生：孩子们很胆小，不敢惹鹅。
指导朗读
聚焦动词，学习运用。（表现生气、表现快乐、形容着急）
（3）出示“我”的表现：“孩子们惊叫起来……咬死我了”
·用一个词形容“我”当时的心情
生：惊慌失措、危险
·想到什么词就把词语写在旁边
（4）变换角度批注：出示鹅的表现
·批注：这鹅真是（ ）。
·分享：骄傲自满、神气、放肆、胆大包天、凶猛、无法无天
四、结课（1分钟）
1. 金奎叔的出现让故事情节发生了大的转变，我们下节课再继续学习。
2. 课后推荐：《牛和鹅眼睛的传说》《牛的写意》
【如是我看】
作为批注单元的第一课，如何讲解批注并让学生学会运用，是教学设计中需要思考的。在教学批注时，陈老师教学生要转换角度进行批注，不仅可以站在“我”的角度上批注，也可以站在牛和鹅的角度进行批注。这种设计不错，只是缺乏总结，所以后续学生的运用就有些许欠缺。
这个单元的语文要素除了批注之外，还要学习语言、动作等细节的描写，陈老师对要素解读得很到位，把两个要素都融入到了设计之中。在引导学生聚焦动词批注之后，陈老师及时出示了几个填动词的小练习，批注的目的并不是说为了批注而批注，而在于通过批注理解文本，学习作者的语言表达方式。陈老师的这个设计也更加符合这种理念。
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