【按】
这次赛课有一个课题是《记一次游戏》,我在自己那个赛场听了四节,四节课玩的游戏都是“贴鼻子”,虽然写作没有要求必须写这个,但是大多数孩子都写了这个游戏。由于参与的只有两个孩子,更多的孩子是作为观众,而且这个游戏本身没有太大的心情变化,所以写出来的效果基本不是很理想。
昨天去听了另一个赛场的一等奖课例,也是《记一次游戏》。要说设计得多么精妙,那倒没有,但是,最成功的地方在于游戏的选择——“筷”运乒乓。以小组为单位,依次用筷子传递乒乓球,传递完成后到讲台夺得小红旗即为胜利。这个游戏可以让全员参与其中,过程中也有心理起伏(看别人夹时、球掉时、自己夹时、到最后一个人时、看别人组很快时……)。因为一个成功的游戏,所有孩子都有东西可写。针对这个游戏,老师搭建的支架也很不错:自己的表现、别人的反应、道具的状态。二次修改还注重通过动作写心情。整个过程是很顺利的,我想这节课在当时的赛场应该是很不错的。但是呢,今天这所学校学情不同,所以也引发了我的一些思考。
比如,这个支架对于一些个人玩的游戏或者没有道具的游戏是否依然适用?一次指导的要求本身就比较高了,对于执教者学校是适用的,对于薄弱学校可能用第一个指导支架就足够了。
另一个方面,是我也存在的困惑。习作赛课只有短短40分钟,一般初写最多不过10分钟。听起来蛮长时间的,但实际上真正能够在这个时间内写完一个片段的孩子少之又少。到二次修改时,大部分孩子依然会选择性忽视老师教的方法,而选择继续初次写未完成的部分,于是,二次写的增长点就没能体现出来。我的那堂习作课也存在这个情况。针对这个情况,我觉得中段可能好解决一些,毕竟在课堂上只需要关注片段的写,但高段就很难了。如果学生没有经过长时间的限时写作训练,基本是不能完成任务的。既要呈现篇章,又要呈现生长,感觉蛮难的。
记一次游戏
执教:陈珊杉(谢家湾学校)
记录:小彭老师
【课前谈话】
自我介绍
师:玩过这些游戏吗?
生:我玩过……
师:你还玩过哪些游戏
生:我还玩过……
师:游戏给我们带来独特的感受。今天,老师带来一个游戏。(视频播放“筷”运乒乓球)
师:现在我们先要知道游戏规则。认真看“筷”运乒乓球
用筷子接力夹球,手不碰球,碗不移动。有球掉落,谁掉谁捡,再往后传。运完三个球后,把道具收入抽屉里,最后一个人到台上领红旗。音乐停,游戏结束。
师:知道怎么玩了吗?
生说
师:有没有特别想提醒同学的?老师向提醒大家,一定要记得把所有游戏道具都收入桌面。现在先养精蓄锐,等会儿大显身手。
【教学流程】
板块一 游戏体验,谈感受
1.游戏:“筷”运乒乓球
师:上课。
师:请我们的两位小裁判到老师这儿来。请你们看他们有没有违反规则,有的话要提醒他们。现在,请你们把游戏道具放在桌面上,放好了就坐端。
师:开始
生玩游戏。
师:同学们,刚才只是我们的热身游戏。现在我们再来一次。把所有的球传到第一个人那里。
师:听老师口令,三二一,开始
生玩游戏
师:请看,是哪些组的同学获得了胜利。掌声送给他们。谢谢咱们的小裁判。
2.采访大家的心情
师:老师采访一下大家。你们获胜了,心情怎么样
生:很开心,兴奋
师:你呢
生:我很开心,我有一种成就感
师:你还说出了游戏后的感受
师:你们呢
生:游戏结束的时候我有点生气。因为其他同学赢了,我们为什么没赢。
师:没关系,我们下次可以发现游戏中的小技巧。
师:你们刚才球掉了,你的心情怎么样
生:伤心
师:你呢
生:生气,因为前一个人没有把球传到我的碗里。
师:没关系,没有赢的同学下次努力。
板块二 回顾游戏,初写片段
1.回顾游戏
师:我们回顾一下刚才的游戏过程。游戏前做了哪些准备。游戏中做了什么,有什么印象深的地方。游戏后有什么感受
生:游戏前,我们先把碗和乒乓球还有筷子准备好。
师:游戏前我们还了解了——
生:游戏规则。在游戏中,从第一个同学开始,把乒乓球夹给第二个人,依次传下去。有时候我们的球掉进桌子下,我们都很紧张。游戏结束后,我有一种很开心很紧张的感受。
师:掌声送给他
师:刚才这位同学说到了游戏前的准备。在游戏中我们接力夹球,让他印象深的是球掉了。游戏后,他抓住了自己的感受。他按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏说清楚了。上一个单元,我们学习了抓住事情的起因、经过、结果来写,这次我们也可以按照这样的顺序来写。在刚才运乒乓球的过程中,你印象最深刻的地方是什么,说一说
生:刚才有球掉在地上了,我很紧张
师:他关注了乒乓球的状态,还有前一个人的表现
生:当时我前一个同学把球给我的时候,我很久都没夹起来,生怕拖自己组的后腿。
师:你呢?
生:球到我这里了,但是我用铅笔夹了好久都没成功
师:你关注了自己的表现和别人的表现。
师:我们可以关注自己的表现,关注他人的反应,还可以说说当时游戏道具的状态。(板贴)
2.写游戏过程
师:今天我们就来记一次游戏。哪一次游戏是你最想写下来和我们分享,可以是以前玩过的,也可以是刚才我们玩的游戏。
师:请同学读一读习作要求。
生读习作要求:通过自己的表现、他人的反应、道具的状态,用一两段话,把游戏中印象比较深的地方写清楚,还可以写写自己当时的心情与感受。
生练习写片段。
3.自主评价
师:现在,请你们自己评一评,写到了自己的表现吗?写到了他人的反应吗?写到了道具的状态吗?评好了的同学高高地举手。
4.展示习作
师:谁愿意把你的习作给我们分享呢?请你吧!其他同学认真听,他都写到了哪些方面?
生读习作:游戏开始了,看见第一位同学把乒乓球夹到了第二位同学的手中,心中有一点紧张,脚都在抖。到了我前一位同学夹乒乓球要给我是,那乒乓球就开始不听话了,一直夹不起来。
师:现在我们做个调查,写到了自己的反应的举手。
师:孩子,请你把这句话读一读。
板块三 微课引路,修改片段
1.微课引路
师:我们的心情往往藏在心中,但是可以通过言行举止表露出来。在我们三年级的时候,学过那次玩得真高兴,那次我们写了高兴的心情。在我们的游戏中,除了高兴,可能还会有快乐、着急、紧张,甚至是害怕,生气,伤心,当我们获胜后,我们还很自豪。(一边说,课件一遍出示)当我们把心情写清楚,就可以把印象比较深的地方写清楚了。老师还有一些小贴士想告诉大家。
生观看微课。
(微课:怎样写出游戏中的心情呢?在第十八课中,写出了我们当时恐惧的心情……通过写动作可以写出当时的心情,把印象比较深的地方写清楚。多种动作写一写,动作前后加一加。)
师:同学们,你们明白了吗?怎么写才能写出当时的心情呢?
生:加上动作就可以写出当时的心情了。
师:我们一起读一读
生:多种动作写一写,动作前后加一加。
师:这样就能更好地写出自己的心情。还可以写哪些方面?
生:还可以写出神态这些
2.修改片段
师:请大家用上这样的方法,修改自己的片段吧!
修改要求:用红笔修改,写好动作,写出心情;也可以用上其他方法,写出心情;错别字和不通顺的句子也可以用修改符号改一改
生修改片段
师:写好后,和身边的伙伴们互相评一评,他有没有写出当时的心情呢?
3.伙伴互评
生互评
师:我们听听他们修改的内容,听听他有没有写出当时的心情
生:一直望着前面,怕球掉下去
师:你读出他当时怎样的心情
生:我读出他很紧张
师:你们看出来了吗?这个“望”就写出了当时紧张又害怕的心情。
师:这个妹妹写的是一二三木头人。
生:我向前疯狂地奔跑着,我的心砰砰直跳,似乎要飞出来了。我的手不禁抖了一下。
师:你读出来了吗?
生:我读出他很害怕的感觉,好像马上就要被看见了。
师:掌声送给他们。
4.小结
师:同学们,这节课,我们通过自己的表现、他人的反应、道具的状态,把游戏写出来了,抓住动作写出了自己的心情,把印象比较深的地方写出来了。对自己的习作很满意的,举手。对自己的习作比较满意的,举手。对自己的习作不太满意的呢?举手。准备怎么该
生:再多写一些动作
师:你呢?请你分享一下
生:再写写道具的状态。
板块四 布置作业,总结结课
师:下一节课,我们就按照一定的顺序写下全篇习作,把这个游戏展现出来。下课!
板书:
记一次游戏
印象比较深
自己的表现 动作 ……
他人的反应 心情
道具的状态
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