【按】
这次赛课有一个课题是《记一次游戏》，我在自己那个赛场听了四节，四节课玩的游戏都是“贴鼻子”，虽然写作没有要求必须写这个，但是大多数孩子都写了这个游戏。由于参与的只有两个孩子，更多的孩子是作为观众，而且这个游戏本身没有太大的心情变化，所以写出来的效果基本不是很理想。
昨天去听了另一个赛场的一等奖课例，也是《记一次游戏》。要说设计得多么精妙，那倒没有，但是，最成功的地方在于游戏的选择——“筷”运乒乓。以小组为单位，依次用筷子传递乒乓球，传递完成后到讲台夺得小红旗即为胜利。这个游戏可以让全员参与其中，过程中也有心理起伏（看别人夹时、球掉时、自己夹时、到最后一个人时、看别人组很快时……）。因为一个成功的游戏，所有孩子都有东西可写。针对这个游戏，老师搭建的支架也很不错：自己的表现、别人的反应、道具的状态。二次修改还注重通过动作写心情。整个过程是很顺利的，我想这节课在当时的赛场应该是很不错的。但是呢，今天这所学校学情不同，所以也引发了我的一些思考。
比如，这个支架对于一些个人玩的游戏或者没有道具的游戏是否依然适用？一次指导的要求本身就比较高了，对于执教者学校是适用的，对于薄弱学校可能用第一个指导支架就足够了。
另一个方面，是我也存在的困惑。习作赛课只有短短40分钟，一般初写最多不过10分钟。听起来蛮长时间的，但实际上真正能够在这个时间内写完一个片段的孩子少之又少。到二次修改时，大部分孩子依然会选择性忽视老师教的方法，而选择继续初次写未完成的部分，于是，二次写的增长点就没能体现出来。我的那堂习作课也存在这个情况。针对这个情况，我觉得中段可能好解决一些，毕竟在课堂上只需要关注片段的写，但高段就很难了。如果学生没有经过长时间的限时写作训练，基本是不能完成任务的。既要呈现篇章，又要呈现生长，感觉蛮难的。
记一次游戏
执教：陈珊杉（谢家湾学校）
记录：小彭老师
【课前谈话】
自我介绍
师：玩过这些游戏吗？
生：我玩过……
师：你还玩过哪些游戏
生：我还玩过……
师：游戏给我们带来独特的感受。今天，老师带来一个游戏。（视频播放“筷”运乒乓球）
师：现在我们先要知道游戏规则。认真看“筷”运乒乓球
用筷子接力夹球，手不碰球，碗不移动。有球掉落，谁掉谁捡，再往后传。运完三个球后，把道具收入抽屉里，最后一个人到台上领红旗。音乐停，游戏结束。
师：知道怎么玩了吗？
生说
师：有没有特别想提醒同学的？老师向提醒大家，一定要记得把所有游戏道具都收入桌面。现在先养精蓄锐，等会儿大显身手。
【教学流程】
板块一 游戏体验，谈感受
1.游戏：“筷”运乒乓球
师：上课。
师：请我们的两位小裁判到老师这儿来。请你们看他们有没有违反规则，有的话要提醒他们。现在，请你们把游戏道具放在桌面上，放好了就坐端。
师：开始
生玩游戏。
师：同学们，刚才只是我们的热身游戏。现在我们再来一次。把所有的球传到第一个人那里。
师：听老师口令，三二一，开始
生玩游戏
师：请看，是哪些组的同学获得了胜利。掌声送给他们。谢谢咱们的小裁判。
2.采访大家的心情
师：老师采访一下大家。你们获胜了，心情怎么样
生：很开心，兴奋
师：你呢
生：我很开心，我有一种成就感
师：你还说出了游戏后的感受
师：你们呢
生：游戏结束的时候我有点生气。因为其他同学赢了，我们为什么没赢。
师：没关系，我们下次可以发现游戏中的小技巧。
师：你们刚才球掉了，你的心情怎么样
生：伤心
师：你呢
生：生气，因为前一个人没有把球传到我的碗里。
师：没关系，没有赢的同学下次努力。
板块二 回顾游戏，初写片段
1.回顾游戏
师：我们回顾一下刚才的游戏过程。游戏前做了哪些准备。游戏中做了什么，有什么印象深的地方。游戏后有什么感受
生：游戏前，我们先把碗和乒乓球还有筷子准备好。
师：游戏前我们还了解了——
生：游戏规则。在游戏中，从第一个同学开始，把乒乓球夹给第二个人，依次传下去。有时候我们的球掉进桌子下，我们都很紧张。游戏结束后，我有一种很开心很紧张的感受。
师：掌声送给他
师：刚才这位同学说到了游戏前的准备。在游戏中我们接力夹球，让他印象深的是球掉了。游戏后，他抓住了自己的感受。他按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏说清楚了。上一个单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果来写，这次我们也可以按照这样的顺序来写。在刚才运乒乓球的过程中，你印象最深刻的地方是什么，说一说
生：刚才有球掉在地上了，我很紧张
师：他关注了乒乓球的状态，还有前一个人的表现
生：当时我前一个同学把球给我的时候，我很久都没夹起来，生怕拖自己组的后腿。
师：你呢？
生：球到我这里了，但是我用铅笔夹了好久都没成功
师：你关注了自己的表现和别人的表现。
师：我们可以关注自己的表现，关注他人的反应，还可以说说当时游戏道具的状态。（板贴）
2.写游戏过程
师：今天我们就来记一次游戏。哪一次游戏是你最想写下来和我们分享，可以是以前玩过的，也可以是刚才我们玩的游戏。
师：请同学读一读习作要求。
生读习作要求：通过自己的表现、他人的反应、道具的状态，用一两段话，把游戏中印象比较深的地方写清楚，还可以写写自己当时的心情与感受。
生练习写片段。
3.自主评价
师：现在，请你们自己评一评，写到了自己的表现吗？写到了他人的反应吗？写到了道具的状态吗？评好了的同学高高地举手。
4.展示习作
师：谁愿意把你的习作给我们分享呢？请你吧！其他同学认真听，他都写到了哪些方面？
生读习作：游戏开始了，看见第一位同学把乒乓球夹到了第二位同学的手中，心中有一点紧张，脚都在抖。到了我前一位同学夹乒乓球要给我是，那乒乓球就开始不听话了，一直夹不起来。
师：现在我们做个调查，写到了自己的反应的举手。
师：孩子，请你把这句话读一读。
板块三 微课引路，修改片段
1.微课引路
师：我们的心情往往藏在心中，但是可以通过言行举止表露出来。在我们三年级的时候，学过那次玩得真高兴，那次我们写了高兴的心情。在我们的游戏中，除了高兴，可能还会有快乐、着急、紧张，甚至是害怕，生气，伤心，当我们获胜后，我们还很自豪。（一边说，课件一遍出示）当我们把心情写清楚，就可以把印象比较深的地方写清楚了。老师还有一些小贴士想告诉大家。
生观看微课。
（微课：怎样写出游戏中的心情呢？在第十八课中，写出了我们当时恐惧的心情……通过写动作可以写出当时的心情，把印象比较深的地方写清楚。多种动作写一写，动作前后加一加。）
师：同学们，你们明白了吗？怎么写才能写出当时的心情呢？
生：加上动作就可以写出当时的心情了。
师：我们一起读一读
生：多种动作写一写，动作前后加一加。
师：这样就能更好地写出自己的心情。还可以写哪些方面？
生：还可以写出神态这些
2.修改片段
师：请大家用上这样的方法，修改自己的片段吧！
修改要求：用红笔修改，写好动作，写出心情；也可以用上其他方法，写出心情；错别字和不通顺的句子也可以用修改符号改一改
生修改片段
师：写好后，和身边的伙伴们互相评一评，他有没有写出当时的心情呢？
3.伙伴互评
生互评
师：我们听听他们修改的内容，听听他有没有写出当时的心情
生：一直望着前面，怕球掉下去
师：你读出他当时怎样的心情
生：我读出他很紧张
师：你们看出来了吗？这个“望”就写出了当时紧张又害怕的心情。
师：这个妹妹写的是一二三木头人。
生：我向前疯狂地奔跑着，我的心砰砰直跳，似乎要飞出来了。我的手不禁抖了一下。
师：你读出来了吗？
生：我读出他很害怕的感觉，好像马上就要被看见了。
师：掌声送给他们。
4.小结
师：同学们，这节课，我们通过自己的表现、他人的反应、道具的状态，把游戏写出来了，抓住动作写出了自己的心情，把印象比较深的地方写出来了。对自己的习作很满意的，举手。对自己的习作比较满意的，举手。对自己的习作不太满意的呢？举手。准备怎么该
生：再多写一些动作
师：你呢？请你分享一下
生：再写写道具的状态。
板块四 布置作业，总结结课
师：下一节课，我们就按照一定的顺序写下全篇习作，把这个游戏展现出来。下课！
板书：
记一次游戏
印象比较深
自己的表现 动作 ……
他人的反应 心情
道具的状态
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