我的思考
统编教材注重对革命文化、传统文化等文本的编排，二年级上册六单元的人文主题便是伟人。可是，这类文本往往里学生的生活非常遥远，如何让学生能够理解故事的背景并感知伟人身上的崇高精神呢？教学《八角楼上》一课，我采用了图片和故事拉近了学生与文本的距离。教学这一课，我希望不借助图片就让学生感受朱德的品质，这就需要充分利用文本。实践发现，将学生的生活经验与文本背景进行对照，将主角与配角的行为进行对照，基于文本本身进行教学也是可行的。
教学流程
板块一 谈话导入，引出课题
1. 上节课，我们学习了《八角楼上》，感受到毛主席为了革命在深夜还在忘我工作的伟大精神。这节课，我们将认识另一位伟人，他的名字叫——朱德。
（1）拼读名字
（2）朱是他的姓。看看名，你觉得他的父母希望他成为一个怎样的人呢？
生1：伟大的人
生2：很好的人
生3：我觉得是希望他成为一名有品德的人，因为他名“德”。
出示生字卡，读“德”词组。
2. 板画扁担。
（1）这是什么？（扁担）
（2）识字：扁担
（3）简介扁担
板块二 初读课文，了解故事
1. 这篇课文围绕“朱德的扁担”讲了一件什么事呢？自由读课文，遇到难读的句子多读几遍，思考这个问题。
2. 抽生读课文，正音
3. 用上我们学习《八角楼上》一课的方法，说说：这篇课文围绕“朱德的扁担”讲了一件什么事呢？
_________（什么时候），_____（谁）________（在哪里）_______（干什么）。
板块三 品读课文，感受精神
▲学习第一自然段
1. 这个故事是在怎样的背景下发生的呢？读读第一自然段，找一找。
2. 抽生说。
3. 识字。理解“同志”。
4. 读了这个自然段，你读出了什么？
生1：这又是在井冈山发生的事
师：井冈山是当时的革命根据地，在这里的确有许许多多值得流传的故事。
生2：我觉得他们当时的情况是很危险的，因为山下不远处就是敌人。
▲学习第二自然段
1. 这么危险的情况下，他们还要干什么？（挑粮食）
2. 自由读第二自然段，思考：为什么要去挑粮食？他们去哪里挑粮食？挑粮食的路怎么样？
3. 抽生说
（1）为什么挑粮食？
红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多。
指导做好笔记。在书上勾画，在旁边写上“原因”。
（2）去哪里挑粮食？
他们去山下宁冈的茅坪去挑粮食。
师：结合第一自然段，你知道了什么？
生：第一自然段说山下不远处就是敌人，但是他们要到山下挑粮食，这是很危险的。
（3）挑粮食的路怎么样？
从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
师：在《坐井观天》一课中，我们知道一里相当于500米，就算只有五十里，都有25000米，相当于围着我们学校的操场走100圈。这路真是——
生：太远了
师：不仅远，而且还——
生：陡。
师：什么叫陡？
生：就是不好走，（坡度）很高（生用手比划）。
师：这条挑粮食的路真是又远又陡，而且还充满了危险。
齐读，读出危险，读出艰难。
（4）关注战士们的表现
师：可是，面对这样的任务，战士们是怎样的反应？
生：每次挑粮，大家都争着去。
师：由此，你看到了一群怎样的战士？
生1：我看到了一群勇敢的战士
生2：我看到了一群能吃苦的战士
生3：我看到了一群团结的战士
▲学习第三、四自然段
1. 不仅战士们挑粮，身为领导的朱德也和大家一起挑粮。读读第三自然段，用波浪线勾画出朱德是怎样挑粮的。
2. 反馈
“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”
（1）齐读
（2）除了挑粮，他还要干什么？
生1：他还要领导战士们打仗
生2：他晚上还会整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
（3）想象：如果你是战士，看到了这一幕，你会想什么？
生1：他难道不累吗？
生2：白天已经够辛苦了，现在还没休息，他真辛苦呀！我可以为他做点什么呢？
生3：我真想为他分担一下呀，这样他就不会太辛苦了！
（4）后来发生了什么？
战士们很心疼，把朱德的扁担藏了起来。结果朱德又找来一根新扁担，并且还写上“朱德的扁担”。
3. 从这里，你觉得朱德怎样？
生1：我觉得朱德很机智，很勇敢。
生2：我觉得朱德很有担当
生3：我觉得朱德能够和战士们一起吃苦，是我们的榜样。（板书：同甘共苦）
师：正是因为这样，大家越发敬爱朱德同志了。
▲结合板书，说一说
现在，你能结合板书和课文内容，说一说：为什么大家越发敬爱朱德同志了吗？
（学生梳理了三点：1.和大家一起挑粮食；2.研究打仗，带领大家胜利；3.别人藏了扁担，他又找来一根新的，还做了标记，他与战士们同甘共苦。）
▲聚焦扁担，拓展延伸
扁担是用来担东西的，看看板书，扁担的一头是朱德，一头是战士，你觉得这根扁担还担起了什么？
生1：我觉得担起了朱德和战士们的爱国心
生2：我觉得担起了朱德的责任
生3：我觉得担起了战士们对朱德的信任
生4：我觉得担起了朱德和战士们不怕吃苦的精神
生5：我觉得担起了战士们对朱德的关心
生6：我觉得担起了朱德和战士们之间的关系
生7：我觉得担起了朱德和战士的情感，更深了
（这个问题蛮难的，只是作为一个面向“吃不饱”学生的挑战，但是很多孩子都说得不错，挺令人惊喜的。）
小结：这样的战士，这样的领导，我们的革命当然会取得胜利。
板块四 指导书写
1. 生选择自己认为比较困难的字，按照平时学写字的方法，先观察，后书写。
2. 师巡视，发现共性问题后指导。（发现部分孩子把“扁”写错了，及时做了指导。）
教后反思
今天是赶着回学校上课的，下午而且还是下午第一节。本来以为这节课可能只能把课文大致内容梳理了，处理一部分生字词。但没想到孩子们的状态不错，各个层次的学生都参与进来了，教学环节的开展也比较顺畅。
对于这类文本的教学，内容对于学生而言是有距离感的。这节课没有用课件，但是调动了学生的生活经验，与文本背景进行对照，实施下来觉得效果还是不错的。我觉得几次口头练习对于目标达成是有效果的，也实现了单元整体教学的梯度。相比之前教这篇课文，我认为有一些进步，尤其是在语言的训练方面。
40分钟的教学，更多是让学生自由读，我觉得朗读的时间还是少了些。板书在上课之前没有完全想好，应该可以再优化。
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