要想把语文这栋楼搭得又高又稳，牢固基础是必不可少的，字词就是学习语文的基础。就我们日常教学而言，最常用的筑基方法就是听默写。昨天，丁丁老师在公众号里推送了一篇关于听默写的文章，对于里面的观点我深表认同。关于听默写，其实我也一直在探索更高效的方式，在实践的同时也在不断反思、完善自己的操作。趁期末复习即将到来，简单聊一聊吧！
1. 内容的选择
既然是筑基，字词的听写当然是重中之重。可是，字词内容的选择也是需要思考的。
以前，我基本上都是将要求会写的字与已经学过的字组成词语，我念一个，学生写一个，基本每天听写10个。可是，在几次检测中我都发现：即使是已经听写过的词语，检测时他们还是会错。为什么会出现这样的情况呢？原来，我听写的是单个的词语，而检测都是将词语放在句子中，如果不理解词语的意思，自然会错。而且，我们班部分孩子到现在还不太会用逗号和句号，这个也需要时间练习。
于是，念词语的时候我会再念一个句子，让学生在写的同时再次强化这个词语的意思。有的时候，我会尽量把当天书写的内容凑成几句话，让学生自己加标点。比如听写二下八单元的字词时，我念了这样一句话：家里很吵，因为弟弟一直在哭。这句话中，“哭”和“吵”是本单元的生字，“弟”与本单元的“第”相区分。又如：小猪吃了很多食物，神气活现呢！这个句子包含了《狐假虎威》一课的五个生字，还检测了学生对于感叹号的使用。
经过这样的训练，我发现孩子们的字词基础和标点使用的确比之前进步不少。
2. 时间的选择
听默写的内容不会太多，自然也不会花太多时间。中高年级可以用课前几分钟的时间听写，低年级可以利用早读或者午管的时间听写。
以我为例子，我比较习惯于利用早读的时间听写，上完课之后批改，中午孩子们就可以自行订正了。但是，因为我班现在将早读时间作为固定的课外阅读时间，所以就把听写的时间挪到了午管时候。孩子们写了之后立刻交上来，我快速批阅，错了的孩子们再拿回去订正。在一个时间段连续完成一件事情，对于孩子们的记忆纠错是快速的。
3. 方式的选择
不知道大家听写的时候会给孩子们念几遍呢？会给孩子多长时间写一个词语或者句子呢？经过实践，我发现听写不仅仅可以训练孩子们的字词基础，还可以承载其他的使命呢！
一年级时，孩子们书写速度慢，我常常都是一个词语念两遍甚至三遍，留给他们的时间也比较充裕。慢慢地，我发现孩子们产生了依赖：反正老师会念几遍，我可以走走神；反正时间长，我就慢慢写吧……于是，小拖拉、小游神便多了起来。要想解决这个问题，还得从根上解决。
于是，我留给孩子们写一个词的时间渐渐变少，大部分孩子举手了我就开始念下一个了。针对注意力不集中的情况，我索性就只给孩子们念一遍，如果因为走神没听到，那不好意思了。
现在，不管是孩子们写字的速度还是专注力，都有明显的改善。因为一个简简单单的举动带来这样的改变，着实让人欣喜。
4. 订正方式的选择
按照我们班从来没有一次全班全对的情况，订正方式的选择也是我需要考虑的问题。心理学研究表明，过量的机械式重复抄写对于学生的记忆是百害而无一利的，3-5个是比较适度的量。所以，不管是生字词抄写还是听写的订正，我基本都控制在这个数量。
可是，我逐渐发现，虽然不断强调让孩子们对照订正，可是有些“小糊涂”的听写是怎么错的，交上来还是怎么错的，要不然就是只发现了词语一处错误而没有发现其他错误。另外，我之前都是把全对的放在展台让错了的孩子对照订正，让孩子们养成了依赖，完全不动脑筋思考。这样的订正显然是没有达到效果的。所以，我开始思考如何激发他们订正的积极性与专注度。
经过一番思考，既然写3遍没有效果，那就减少数量吧，但前提是订正正确。说干就干，我们班现在的订正要求就是：将错了的对照语文书订正即可，如果交上来还是错的，不好意思，订正之后再抄三遍。
这样实施之后，我发现愿意翻语文书订正的更多了，一次性订正正确的数量也比之前多多了。事实证明，这样的方法是有效果的。
听默写不过是日常教学中的一个小细节，但把这些细节做好了，你会发现省心不少。在细节中发现问题并尝试解决，一个个细节都在展现教育的力量。
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