会做不等于会教

这学期开始前，我们就在为贝塔寻找小提琴老师。

本来之前准备学钢琴，但是在试课时感觉老师毫无耐心，更不准孩子碰钢琴，而在那里呆坐着听了10分钟的乐理。我一个成年人站在旁边都听不下去了，何况小孩子呢。因为这个以及其他原因，我们放弃让贝塔学习钢琴，而转学小提琴。

确定学习小提琴之后，我们就在为贝塔寻找适合的老师了。因为有前车之鉴，所以我们的目标也很明确：兴趣为先，教学进度可以慢一点，但一定要让孩子乐于接受。因此，我们联系了好几家培训机构，首先是了解师资和教育理念，但是好像都不太稳定。

后来，无意中看到小区群里有位邻居刚好是教小提琴的，而且还是国家二级演奏员。几番交流后，感觉这位老师的确很优秀。试课时，感觉老师也是以激发兴趣为先，比较契合我们的理念，学习的地方就在小区，接送也方便。于是，就这样定下来了。

买了琴，给弓擦了松香，我和贝塔都很期待第一节课的到来。

因为老师的课程排得很满，等老师到达时已经超过预定时间近20分钟了，虽然老师回来有些堵车，但是心里还是不太舒服。

到了教学间，老师开始一本正经地给贝塔讲解小提琴的构造。老师操着一口重庆话，听起来有些奇怪。专业的术语也完全没有经过任何的柔化或者形象化，像塞面包一般塞到贝塔脑子里，还一股劲地问：记住了吗？反正我是没记住的。

而后，老师又开始讲解五线谱，讲到高音谱号、低音谱号、中音谱号，还教了怎么写（我心里大大的问号）。接着，又以不到两秒的语速说了1234567的位置，讲完后立刻问：一线是3，那么2线是什么音？（这么快的？以为人人都是天才？）

看贝塔有些听不进去了，老师终于开始了实操教学。

首先是夹琴。老师并没有说怎么放置，怎么用力，而是不停地调整贝塔脑袋的位置。贝塔一开始夹琴可以坚持几秒，但是有了左手托琴，拉着拉着，下巴的力度就松了，琴就歪了。老师不断地提醒，大概是有些累了，调整后不久又回归原样。老师一个劲地反问：你怎么这么懒呀！其间，我发现贝塔应该是不知道怎么正确放置在肩上，不知道肩和下巴如何配合用力，我稍作了提醒，好了一些。回到家后，我自己也试了试，好像掌握了放置的地方和夹琴的诀窍，也让贝塔试了，效果还不错。

接着是拿弓。拿弓也是有标准的，每一根手指放置的位置都是有讲究的。看着老师的示范，贝塔有板有眼地学着，所以单独拿的时候姿势还是比较标准的。

终于开始拉琴了。老师并没有说在哪个区域拉琴，而是直接让贝塔开始拉。拉琴的时候，贝塔的小拇指和食指总是会不自觉地放松，所以弓总是不受控制，听着音也有些飘。由于手臂的控制也不太好，贝塔的弓会在三个区域游动，老师并没有告诉贝塔弓只能在哪个区域拉动，而是不停地说“要直着拉，不要左右晃动”。其实我自己都没有理解这个意思，只是看过别人拉小提琴，感觉可能是只能拉中间部分。

就这样，老师说着自己听得懂的话，贝塔听着听不懂的话，我听着似懂非懂的话。但有一句话我听得很清楚：你怎么听不懂话呀？你怎么这么懒呀？

课的最后，老师又连问了好几句：你怎么这么懒呀？

我实在忍不住了，回应道：她一点也不懒，平时练习书法、学习汉字、做思维训练，她每天都在坚持。我也是老师，专门教小朋友，以我的专业来看，你的这套教学方法并不适合小朋友，你这样讲，毫无乐趣，实践操作的时候没有告知小朋友到底该怎么做，而是一个劲儿地说她错了，她第一次学，怎么知道哪里不对呢？这节课，你花了20分钟讲乐理知识，而且讲的方式也很专业，完全没有形象化的讲解，我估计她也没听太懂。我见过我们学校的音乐老师讲乐理知识，很有意思的！

她还在辩驳，说她教4岁的小朋友人家都是听得懂的，怎么会听不懂呢？而且今天是看我在那里，觉得我能接受，我能在家辅导她，所以讲的内容比较多……

那一刻，我突然觉得自己的选择是错误的。那一刻，我真正切身感受到了“会做不等于会教”的说法。

我还记得去年在北京接受周海宏教授的乐理教学时，他用类似“合成大西瓜”的方式让在场所有非音乐老师快速明白了不同的节拍，并且让老师们实践，那样的方式易学、有趣，那是真正的会教。

现在想来，钱也交了，临时变更也不行，只有祈祷这位老师听了我的建议后会改一改了。

反思自己，遇到类似的情况不能说学生的不是，毕竟不是每个孩子都是一听就懂的，每个孩子的接受程度不一样。因材施教，以生为本，我们应该成为会做更会教的老师。