【教学目标】
1. 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2. 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
【教学流程】
板块一 童话有什么？
1. 一个故事要成为故事，要写清楚哪些东西呢？
时间、地点、人物、情节（起因、经过、结果）
2. 小结：童话故事也是如此，要有时间、地点、人物、情节。
板块二 读教材，知要求
1. 读教材，明选题
（1）出示教材提供的几组词语，你有什么发现？
（2）抽生交流
第一列是人物，第二列是时间，第三列是地点
（3）竖着看，能看出共同点，分开看，可以看出不同角度。比如同样是“人物”，可以从哪些角度思考创造人物？
“人物”：人、动物、植物
（4）其他
时间：一天中的某个时间段，一个季节，一天
地点：现实生活中的地点，创造的虚拟地点，自然界中的地点
2. 读教材，明要求
（1）自由读教材要求，把需要注意的信息勾画出来
（2）交流
时间、地点、角色、情节，一个都不可少
主角要在教材上选择，配角可以自己添加
要给故事取个题目，题目要居中
3. 回顾童话，明题目
回顾我们读过的童话，它们的题目大致可以分成三类。
（出示类别，然后让学生自行回忆相应的童话故事）
（1）以主人公的名字命名
《白雪公主》《小红帽》
（2）以主人公的特点命名
《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆公主》
（3）以主要的内容命名
《在牛肚子里旅行》《皇帝的新装》
板块三 编一编
有同学说，写作文难。这节课，小彭老师要带给大家一个法宝——反复。昨天，我们回顾的时候就提到了童话当中的反复结构，接下来我们就试着用一用。接下来我们见证奇迹的时刻。
1. 出示教材上的词语，任选三个，组成一个固定情境。
师在黑板写上题目、时间、地点、角色、起因、结果。（“经过”留白，等学生接龙讲后再完善）
2. 老师先说开头，抽三生接龙讲故事。
（师生说的同时，语音录入，每说完一段，钉钉同步显示。）
我们即兴编的故事是这样的：
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伤心的玫瑰
一个冬天，有一朵玫瑰花正在森林边悄悄地哭泣。她认为自己从春天一直美到了秋天，为什么到冬天就枯萎了呢？于是她想找回美丽的自己。
她来到了森林超市，买了好多美妆用品，比如面霜、精华及一些化妆品。回家后，玫瑰连着几天给自己自己涂这样，涂那样。可是，枯萎的玫瑰没有一点儿变化。她没有找回美丽，伤心不已。
过了几天，她又来到了森林超市。她对老板说：“请问有没有什么东西可以让我变回曾经美丽的我呢？”老板对她说，我们这里有特殊的肥料和营养水，你可以买回去试一试。玫瑰花听了，立即买了一些肥料和营养水。她回去使用后，发现自己还是没有任何变化，她又开始默默地哭泣。
过了几天，玫瑰又去森林超市，她问老板：“老板，你这还有没有让我恢复美丽的东西呢？”老板语重心长地说：“你在冬天枯萎，这是自然规律，是为了来年春天变得更美啊！”玫瑰听懂了老板的意思，她不再伤心，安安心心地待在泥土里，默默生长。
到了春天，她又变回美丽的自己了。
3. 读完整故事后，你有什么感受？
生1：感觉每说多少，但是写出来好多
生2：这样看来，写童话好简单
生3：实在是太神奇啦……
板块四 写一写
1. 自己任选角色，创编情境，完成故事地图。
2. 根据大纲，35分钟定时习作。
【教后说】
这个作文难在哪里？
一是字数，二是内容。所以这节课要做的就是化难为易，让学生感觉写这个作文并不难。
于是，在这节课上，除了让学生确定时间、地点、角色之后，更重要的是指导情节。为什么要指导？如果学生写同样一群人发生的一件事，从头写到尾，很容易出现逻辑问题和字数偏少的问题。要解决这个问题，最好的支架其实就是反复结构。这个结构对孩子们而言并不陌生，尤其是在二年级学习《蜘蛛开店》后，很多孩子还创编了各种开店，都是运用的反复结构。所以，有已有学习经验的保障，自然可能降低学生的畏难情绪。
在这节课上最精彩的环节在于接龙讲故事，这是学生的即兴发挥。我利用手机将语音转换成文字，同步发送到钉钉，学生一目了然。为什么要有这样一个环节？一是实践运用反复结构，二是给学困生进行榜样示范，三是给很多学生打消字数上的畏难情绪。
接龙讲故事后会不会出现全班一个模板？
根据我的观察，不会的。我在检查孩子们故事地图的时候，没有发现任何一个孩子的情节与我们课堂上的即兴故事情节雷同。孩子们创编的内容也是多元的，都有自己的想法。没有人喜欢同样的故事，每个人心中都有自己的想法，他们要做的就是把想法表达出来。
学生写的语言不优美，怎么办？
我觉得，三年级的起步作文，最重要的不是语言优美，而是文从字顺，掌握基本的段落构成。当然，每个班的学情不同，要求可能也不相同。总之，不要轻易拔高学段要求，小步子走得扎实，才能实现大目标。
【课件链接】
在希沃上找的，选取了几张。
【板书设计】
这就是故事地图哦！
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