18 牛和鹅
单元导读:
1. 阅读单元导读页,关注单元人文主题和学习目标,圈画关键词
2. 交流:您认为批注是什么?
3. 复习回顾:提问的角度
这个单元,我们将走进作家的童年,也留下我们的童年。
板块一 初识牛和鹅
1. 板书课题,读课题
2. 图片出示牛,你觉得这是一头怎样的牛?
3.图片出示鹅,这是一只怎样的鹅?
板块二 疏通字词,整体感知
1. 自读课文,读准字音,读通句子,思考讲了一件什么事?
2. 疏通字词
第一组:无所谓 拳头 捶牛背
师:体会书上“捶捶牛背”和我们读的“捶牛背”,比较不同。
引导体会对牛的温柔
第二组:吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
谁在吁哩哩哩?他有什么特点?拓展唤其他动物的声音。
谁在啪嗒啪嗒?它有什么特点?
第三组:衣襟 恐怖 欺负 掐住 凭借
谁咬住谁的衣襟?谁感到恐怖?谁欺负谁?谁把谁掐住了?
第四组:酒瓶 胳膊
注意膊单读与在词语中的读音
3. 书写指导
捶、摔、掐、甚、顽、跪、脖
板块二 学习批注角度,尝试批注
1. 自由读课文旁边的批注,思考:这些分别是从哪些角度进行批注的?
(1)默读思考
(2)交流
事情真的是这样吗?——疑问
逃跑——被鹅咬住——呼救,那种惊慌失措写得很真实。——写法
鹅之前多神气,现在多狼狈啊。——内容
“挂着泪笑”,事情的变化对我来说太突然了。——内容
看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。——启示(感想)
2. 学习3、4自然段,尝试批注
(1)齐读3、4自然段
(2)关注3、4自然段的动词,你看出了什么?自行批注。
(3)交流批注
板块三 运用方法,练习批注
1. 默读课文,找到“我”被鹅攻击的整个过程中,“我”的心情变化。
(1)自己圈画或提炼概括
(2)交流(用情节坡呈现)
害怕——惊慌失措——绝望——庆幸——痛快
2. 小组5位成员,分别选择心情变化的其中一部分进行批注。完成后组内交流,相互评一评。
(1)自行批注
(2)组内交流
(3)全班交流
3. 学习10-12段
(1)师生分角色读金奎叔和“我”的对话
(2)针对金奎叔和“我”的对话与旁边的同学交流感受,进行口头批注
(3)全班交流
4. 学习13-15自然段
(1)齐读
(2)结合课文内容,思考:为什么“直到现在,我还记得金奎叔的话”?记住的真的是那句话吗?
生1:我觉得记住的是道理。(师:什么道理?)不能因为别人看着很凶就害怕,也不能因为别人看起来好欺负就去欺负。
生2:我想起了一句话,勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
总结:不要欺善怕恶。
5. 阅读课后链接《牛的写意》,自行多角度批注
(1)默读,批注
(2)交流
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