初中生物教材（人教社）八年级上册中动物在自然界中的作用有3个教学目标：1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；2.认同动物是生物圈中重要成员的观点；3.辩证地认识动物与人类的益害关系。
常规教学策略是这样处理的：
1.从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2.引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论
3.运用新旧知识的迁移，突破难点
4.适时地对学生进行情感、态度和价值观的培养
但是教材提供的材料是《寂静的春天》一书、呼仑贝尔草原目前的现状、滥捕乱杀青蛙、麻雀和狼对生态环境影响的资料、除四害等有关资料。
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，新课程标准要求我们更多地反映生物科学技术的最新进展，更加关注学生已有的生活经验。
显然有些材料显示的事件年代久远，已经不适合进行有效的课堂教学，有些资料不是本地发生的事件，学生无法产生共鸣，对课堂教学有一定的影响，因此对教材做了以下改进：
一、以近年在湖南洞庭湖区发生的鼠患视频作为引入，学生和外地听课的老师看到狭小的空间内的成群老鼠无比震撼，一下就抓住了学生的注意力，顺利地引入到本课题——动物在自然界中的作用，其中有些学生恰巧在湖南都市频道的新闻节目中看到过此事的连续报道，教师可以让这些学生做讲解，同时其他学生对洞庭湖湿地生态系统被破坏的原因进行分析，（原因一：田鼠的天敌蛇等几乎被吃光 ；原因二: “围湖造田” ；等等）由此展开对天敌被破坏原因的分析，联系现在人们对蛇、猫头鹰、黄鼠狼等野生动物捕杀的事实，从而师生总结出动物在维持生态平衡中的重要作用。利用这一视频资料落实食物链、生态平衡概念的复习。同时引导学生多关心周围发生的事件，学会用生物学的观点去看待问题，让知识为生活服务。
二、保留传统教法，从碳循环入手讲述，让学生理解动物在促进物质循环中的作用。这一教法的优点是复习巩固了物质循环的有关知识，也能够让学生得到动物促进物质循环的作用的结论，但是在具体教学过程提出了一个简单而通俗的问题：一兜大白菜自然腐败需要的时间和人吃了这兜白菜后分解产生水、无机盐、二氧化碳所需要的时间哪个长些？通过思考这一问题，学生很容易地理解动物多物质循环的促进作用。
三、以当地农民在草莓种植大棚里放养蜜蜂为例，再通过其他的一些清晰的有关图片资料的展示，学生自己得出动物帮助传播花粉，传播种子的作用。
四、展开讨论，谈谈动物在自然界中3条作用之间的有什么联系？理解物质循环对生态平衡的作用、动物传播花粉和种子使植物数量增加从而对生态平衡的影响，强调了维持生态平衡在这3个作用中最为重要。
五、强调不是所有的动物都能够维持生态平衡，外来物种的入侵能够破坏生态平衡。这种知识的拓展让学生思维更开阔，看待问题更全面。
六、提出生物防治处理因为动物过多时造成的灾害，补充一个以菌治虫为后面的教学打下伏笔。
通过教学实践效果显示，对教材处理后的教学课堂气氛明显浓厚，课堂知识容量大大增加，而学生并没因为知识量的增加感到学习有明显吃力的现象，整个课堂教学过程流畅，知识体系前后贯穿，新知识学习和原有知识的巩固有机结合，对学生以后的学习，形成知识网络有很大的帮助。对教材的修改符合新课程标准的要求，注重引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题，有利于培养学生爱祖国和爱家乡的情感。有意识地去引导学生用生物学的知识和观点去看待当地发生的一些事件，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生对自然和社会责任感。
