​《左公柳》教案

字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。

字形：“廊、慨、屹”。

4.指名反馈画出的生字词语。

5.教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。

傲然挺立高大茁壮身姿挺拔刚劲有力纤巧柔软楚楚动人英勇无畏日益严重挺身而出

力排众议千辛万苦千里荒漠贫瘠之地慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨以身报国忠义之举

刚毅坚韧风烟滚滚浩浩荡荡视死如归泪流满面置之度外为之动容年逾花甲情不自禁

不屈不挠坚韧顽强

6.指名分段读课文，读中巩固生字的认读,教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。

挺身而出力排众议千辛万苦慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨

以身报国忠义之举刚毅坚韧视死如归置之度外年逾花甲

7.引导学生发现：同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，有没有不理解的，请提问。

8.指名反馈

9.哪位同学愿意把你喜欢的其他词语分享给大家呢？

10.师范读课文，请学生多读课文，要求读通读顺，不好读的段落一定要多读几遍。

师：同学们读了课文，谁来告诉我“左公柳”到底指的是什么？（指名）师板书

三、了解题目一语双关

“左公柳”不仅指生长在千里戈壁滩上的大柳树，还指保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。像这种“言在此，而义在彼”的方法我们叫作“一语双关”。（ppt）

比如，东边日出西边雨，道是无晴还有晴。这里的“晴”表面上是指“天气晴朗”。

实际上是指感情。

欲穷千里目，更上一层楼

向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏  《左公柳》教案

小结：同学们，我们今天初步了解了一语双关的修辞方法，今天家作中有一项就是要大家收集一些“一语双关”的句子或例子哦！

四、找出文中对柳树的描写，了解作者以“柳”贯穿全文的写作

方法

1. 我们知道“左公柳”指的是柳树。那么这种柳树和我们平时所见所闻的柳树一样吗？

请大家快速默读全文，找一找课文中写柳树的句子，用你喜欢的符号标记出来。（限时五分钟）

师：你们刚才都画出哪些描写柳树的语句了呢?

2.指名反馈，教师出示相关的语句。

“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。”

“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。”

“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英雄无畏、压倒一切困苦的气势!”

“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”

质疑：为什么作者一次又一次的描写柳树？而不用一段话把柳树写完，写具体？（指名）

3.（过渡）师：这样文章看起来更完整，就像一捧散落的珍珠需要用一根线穿起来才会更加美丽。同时这也是本文写作的另外一个特点：以“柳”贯穿全文。（板书）

4.学生自由朗读这些句子。

师：读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树?(学生说一说)

左公柳是一株----- 的树。(傲然挺拔、高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、刚强、枝繁叶茂)

那么刚才所读到的“柳”的这些品质，我们来细细品味一下，它们的相同点是什么？（和人物品质有关）

小结:看来作者写柳的同时，也是在写人。我们把这样的写作方法叫做“借物喻人”。

作者借柳树来写左宗棠。

五、再读课文，概括人物事迹   左公柳》教案

《左公柳》教学设计

涧西区东方第四小学胡花花

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。

2.整体感知课文内容学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，明白题目一语双关

3.明白文章以“柳”为线索贯穿全文

4.有感情地朗读课文，简要概括左公柳的事迹

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累四字词语，了解一语双关，概括左公柳的事迹。

教具准备

1.生字词语以及四字词语卡片。

2.戈壁滩、左公柳的图片或资料。

教学过程

一、谈话，揭示课题

1.教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。(教师板书课题)

2.全班读课题，教师强调“柳”的声母是“l”。

二、初读，整体感知

1.教师提出要求，学生自读课文。

学习并掌握本课的生字新词，画出本课的四字词语。

2.教师出示生字词语卡片，指名认渎，集体正音。

3.教师强调部分生字的要点。