生物：《观察植物叶片的结构》教学反思--张素玲

《观察植物叶片的结构》教学反思

西葛中学 张素玲

这节课的教学设计和课堂效果，使我更加认识到要想培养学生的质疑能力、创新能力，需让他们走出以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的小天地，成为真正的“问题发现者”。

首先，设计问题情境，以培养学生问题意识。例如本节情境引入：拿出事先准备的“天竺葵”让学生观看，教师问：“这盆植物就是我们下节课要用到的“天竺葵”，它的树叶是什么颜色？” 学生几乎异口同声回答：“绿色的.。”　学生脸上是不以为然的表情，这个问题太简单了。老师接着问：“同一片叶子的颜色没什么差别吗？”学生表现出一丝的疑惑，因为大多数学生平时没有注意观察，于是几个学生纷纷摘下叶片仔细观察，发现正面的叶子比较深，背面的颜色比较浅。有的学生就提出问题：为什么这么薄的叶片，正面和背面的颜色还不一样呢？

我并没有急于回答，再问：如果向这盆植物浇水，水滴会从叶片直接渗入到植物体内吗？学生更是茫然，众说不一。这时让学生到前面来演示，其他学生注意观察，最后得出结论：叶子上的水滴并不会直接渗入到叶片下。这时为什么呢？学生纷纷问道，我回答：只有了解了叶子的结构，我们才能找到答案，这样激发了学生探究的欲望，为下一步解剖叶片的实验做好了铺垫。

其次，跟学生提供问题的机会。在教学过程中创造一种轻松和谐的学习氛围，要让学生有发问的时间和机会，引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，充分发挥学生的主观能动性，激发学生探究的兴趣。尽可能让学生以小组的方式相互讨论，教学实践表明，生生互动要比师生互动容易使学生产生疑问。