发表学术论文是教育研究人员所需要的。我大概从1984年开始从事教育研究和学术论文写作，但发表第一篇学术论文则是1987年的事情。第一篇论文的发表还有些故事，现在想来每每仍会有一丝冲动。此前我已写过几篇文章，投出去后都如泥牛入海，杳无音讯，自己也感到不解。问题究竟出在什么地方？是自己水平不行，文章写得质量不高，还是有其他原因，一时也找不到答案。尽管如此，研究工作还得继续，文章还得不断地写。这个时候我正念硕士，当又写好了一篇论文后，我将它呈给了导师萧宗六先生审读，过了几天导师告诉我，他看过了论文，认为这篇文章写得不错，可以投出去发表。有了导师的鼓励，我将文章投了出去，没过多久，文章就发表了。这件事也让我对导师有了新的认识。第一篇文章公开发表以来，我一直不间断地开展教育研究，没有停止过笔耕，至今已发表了300多篇学术论文，短的三五千字，长的一两万言，多数是我个人撰写的，有一部分是我和硕士生、博士生共同撰写的。在写作这些论文的时候，我体会了学问的酸甜苦辣，感受了知识的魅力，享受了创造的快乐。虽然不敢说有什么经验，但也有不少体验和感悟。
教育学术论文的性质与思维逻辑
教育研究是揭示教育规律、解决教育问题的精神活动，教育研究的成果需要通过一定的表达方式才能为人们所知晓。一般而言，主要有口头表达和书面表达，口头表达如作演讲报告、上课等，书面表达如调查报告 、研究报告 、经验总结 、工作报告 、专著 、论文等 。其中，专著和论文是比较重要的教育研究表达方式。就学术论文而言，种类很多，不同类型的学术论文在写作要求上是不同的，有的甚至差异还较大。从学术论文所反映问题的性质看，可以粗略地划分为原理性论文和应用性论文。原理性论文所表达的主题一般比较抽象，思辨性较强，所研究的问题具有一定的普遍性，与具体的教育现实有一定的距离。比如，我所发表的《学术管理 、学术权力等概念释义 》、《论现代大学制度之现代性》等论文就具有原理性。应用性论文通常是针对教育实际问题的，实践性较强，注重应用性，目的在于解决实际问题，推动实际工作得到更好的开展。比如，我所发表的《研究性教学及其实施要求》、《论我国专业学位研究生教育人才培养模式改革》等论文就具有应用性。当然，原理性论文与应用性论文之间并没有明确的界限，有的学术论文具有二者兼性，不能简单化地划归哪一类。比如，我发表的《论学分制的教育原理及实施的原则要求》一文，就兼具原理与应用两种属性，它既关注到了学分制的非功用的一面，又涉及了学分制的应用要求。
当然，从主题的普遍性与具体性来看，还是可以发现有些论文是着眼于揭示规律，丰富人们的思想认识的，而有些论文则是从解决现实问题需要出发，为现实问题寻求破解之策的。可以说，前者是为了寻道，后者是为了求术。寻道与求术的差别体现在论文上，表现为不同性质论文的思维逻辑是各不相同的。有些原理性研究如要与实际工作联系起来，发挥对实际工作的指导作用，需要借助于一些中介问题研究，中介问题研究就是将原理性研究成果转化到教育实际问题的指导原则、工作准则、评估标准、运行机制、 操作方法之中的桥梁。中介问题包括各种指导思想问题、定位问题、体制机制问题、方案计划问题、方法措施问题等。中介研究是一种介乎原理性研究和应用性研究之间的问题研究，以中介研究为基础写作的学术论文也是介乎原理性论文和应用性论文之间的一种文体。
学术论文有其自身的思维逻辑，它是统领全文、使整篇学术论文内在地成为一个整体的主线。每一篇学术论文的思维逻辑都是不同的，但性质相同的学术论文的思维逻辑具有显著的共性。一般而言，原理性论文主要遵循归纳思维逻辑，而应用性论文主要遵循演绎思维逻辑。原理性论文是在原理性研究的基础上撰写的，原理性问题的研究主要是为了解决一些基本理论问题，其结论往往是从纷繁复杂的、大量的实际材料中抽象出来的。选题确定后，研究者要围绕选题搜集大量的国内外实际材料，并以这些材料为例证，去验证、说明、解释、揭示有关理论假设或论点。因此，原理性研究主要遵循的是归纳思维逻辑，与之相适应，原理性论文也遵循归纳思维逻辑。比如，我发表的《专业学位概念释义及其定位》就是一篇原理性论文，主要目的是揭示专业学位的内涵及其内在规定性；《论高等教育评估的功能》也是一篇原理性论文，主要目的是论述和阐释高等教育评估所发挥的一般作用。
应用性论文的主题是关于实际问题的，实际问题研究的目的在于为解决现实问题找到科学、合理、可行的答案，但现实问题本身不可能提供答案。研究工作需要在有关理论的指导下，通过分析实际问题发生的原因、机制、影响以及各种相互关系，才能得到答案。所以，在应用性研究中，找到恰当的理论依据，对于解决实际问题具有关键的作用。可以说，应用性研究主要遵循的是演绎思维逻辑，与之相适应，应用性论文也遵循演绎思维逻辑。比如，我发表的《取消高中文理分科值得期待吗》是一篇应用性论文，主要目的是为了论证我国高中教育不宜取消文理分科; 《论大学发展战略规划》也是一篇应用性论文，主要目的是阐释大学发展战略规划的意义和作用，指导大学运用战略规划促进大学健康快速发展。
既然不同性质的学术论文有其特定的思维逻辑，那么,要提高学术论文质量，就必须增强其适当性和严密性。第一，正确判断学术论文的性质。根据学术论文的性质决定其思维逻辑，这是写作之前应当做出的判断。这件事看似并不复杂，实际上涉及的问题很多。首先是与研究主题关系密切，主题的性质决定教育研究的性质，进而决定学术论文的性质。教育研究主题是研究者理性选择的结果，在进入实际研究环节之前，研究者对于为什么要开展有关主题的研究、主题的目标指向性、研究可能产生的影响等都要进行充分的思考。这对于后期写作中确定论文的思维逻辑有着不可低估的作用。一般而言，很多研究者在选择教育研究主题时往往以应用性问题居多，而选择原理 性问题的较少。研究者对原理性问题研究常常有些忌怕，担心自己理论功底不深，难以做出新的成果来。其实，研究和写作的难度都是相对的，应用性问题研究也不一定就比原理性问题研究简单，要做好应用性问题研究也需要付出艰苦的努力。其次，写作者对不同性质学术论文的写作要求和方式应当了如指掌，驾轻就熟。学术论文的性质不同，要求和写作方式不同，写作者应烂熟于心。这样的能力常常是在长期的写作中逐步掌握的，这可能就是所谓的在写作中学会写作的意思吧！
第二，归纳思维应当掌握充分而必要的事实材料。原理性论文一般以论证或解释有关假设、命题为目的，论证或解释应当以充分的事实材料为依据，否则，事实不清、材料不足，不可能得出令人信服的结论。在研究过程中，对事实材料的要求是越多越好，要尽可能搜集、获得各种相关材料，在大量的材料基础上进行的归纳具有更广泛的适应性和更充分的说服力。搜集材料既是一个态度问题，又是一个技术问题。从态度的角度讲，对有些研究者而言，是否真正重视事实材料是一个很大的问题。有些研究者对事实材料的重要性认识不足，对自己的研究需要掌握多少材料心中无数，往往能获得多少就是多少，只是根据手头掌握的材料来做研究。从技术的角度讲，搜集材料是一项专业性工作,需要利用规范的材料搜集方法和技术手段，但有的研究者对获取材料的方法、手段与材料的可信性之间的关系缺乏认识，有的是不予重视，导致某些材料在研究中缺乏说服力。搜集材料要有严谨的态度，要采用规范的方法，这样所获得的材料才能在研究中真正发挥作用。研究过程中，对材料的需求是越多越好，但到了学术论文写作阶段，却不能堆砌材料，只能选取最直接、最有说服力的材料作为支撑命题的依据，也就是说，论文写作中的归纳思维对材料的要求是充分而必要，并非越多越好。
第三，演绎思维应当选择适切的理论依据。应用性论文的写作不能无凭无据、空发议论、空想对策，需要从适切的理论或学说出发，对有关实际问题展开剖析，揭示问题的根源，找到解决问题的良策。有关理论是进行演绎思维、做好应用性研究和写好学术论文的关键。很多人不明白这一点，以为理论是苍白的，有的人甚至完全不屑于运用理论，简单地凭经验或感 觉讨论问题，并提出解决问题的策略。这种做法不但于事无补，而且也不可能写出高质量的论文。在应用性研究中，如何才能找到适切的理论依据，是很多研究者非常关心、也常常伤透脑筋的问题。其实，在有关主题的研究中，合适的理论依据并非只是一个，现在提倡多学科研究，也就是说，一个问题可以从多种学科角度进行研究，可以运用多种学科的研究范式和理论学说作为依据。事实上，教育问题大多都不是单纯的教育内部关系问题，与社会政治、经济、文化、法 律、科技等都有密切关系，研究者跳出教育，运用政治学 、经济学 、管理学 、社会学 、法学 、文化学等各种学科的理论研究教育问题，常常能够得到意想不到的研究结果，给人以新的启迪。
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