一、课堂体悟责任。课堂是主战场，更是实施责任教育的主阵地，因此，构建“责任教育新课堂”是构建责任文化的关键。结合本校情况，我校构建了“双责三步四环多态”的责任课堂教学模式简称“ 234X ”模式。“双责”是指课堂上师生责任，三维目标中应该有对学生责任感培养的要求，因为一旦责任意识被唤醒，责商被激活，潜在的能量就释放，就会变给我学、跟我学，为我要学。学生就会快乐的学习，幸福的成长。 同时也指课堂中要利用课程资源渗透责任教育，使学生在学习中体 悟责任、感悟责任、醒悟责任、觉悟责任。“ 三步”是指：课前延伸、课内探究、课后提升。 “四环”是指“导、学、展、评”四个核心环节。“多态”是指学科不同、内容不同、年级不同、学生（班级）不同、时间不同、不同的老师课堂结构应不同的，可以多于四环、或少于四环、四环组合可以各异、各环占的比重不一样，灵活应用四环，没有完全一样的两节课，只有相似的课，没有相同的课。“多态”也指“导”的方式是多种的，“学”的方法是多样的，“展 ” 的形式是多态的，“评”的办法是多元的。我们总结责任课堂的 “六看六体现”。“六看”是：合作学习看状态、课堂展示看动态、知识生成看时态、情感形成看神态、能力提升看智态、师生成长看姿态。“六体现”是指：以生为本体现生本化，关爱生命体现生命化，立足人生体现生长化，关注生活体现生活化，突显个性体现生动化，遵循规律体现生成化 。这样的课堂才是智态课堂、情态课堂、神态课堂、动态课堂。我们还开展了“在责任中成长”为主题的班、团、队会比赛，“小课堂大责任”的课堂教学比赛，和“责任与知识能力”的演讲（征文）比赛。“三赛”活动深化课堂责任的体悟。在这种新的课堂模式下，老师们挖掘教材中隐含的教育信息，以言感人，以情动人，激起学生思想的共鸣，使学生意识到对人、对已、对国家应该关爱是一份责任，真正领悟到学习与祖国的强盛息息相关，从而认识到学习是学生应尽的责任，只有努力学习掌握科学文化知识，将来才能报效祖国，肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。
二、活动体验责任。通过创设责任情境，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验接受责任教育，使他们能够比较完整地体验责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展及对自然生态平衡的重要作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学会负责。多年来，我校通过“节日系列活动”这一形式，对学生进行责任教育，收到了较好的效果。节日系列教育，即以一年之内的节日、纪念日为契机，通过开发、挖掘各类节日、纪念日中所蕴涵的积极进步因素，寓“责任教育”于系列化节庆活动中，利用节日、纪念日特有的意义，特有的情景氛围，使学生受到感染和熏陶，在活动中不断增强“责任意识”。现在我校已收录了 90 个节日编辑成册并出版，作为我校的校本课程。另外，我们还通过校内的“读书节、体育节、艺术节、科技节、军体节、合唱节”等六大节，开展形式多样，内容丰富的“责任主题教育”活动，不断丰富责任教育的内涵，提升“责任教育”境界，明确要求把对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责落实到行动中，使学生在行动中牢记责任，在对话中交流责任，在体验中理解责任。
三、生活体会责任。先锋学校现有住校生近 400 人。为了使这些独生子女在集体生活中逐渐养成良好生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、行为习惯、节约习惯，并在养成良好习惯的过程中学会承担责任，我们在住校生中开展了“三心”（孝心、爱心、热心）、“四节”（节水、节电、节粮、节钱）、“三爱”（爱环境、爱设施、爱老师）、“三讲”（讲卫生、讲安全、讲团结）“ 3433 ”活动。我们还在低年段和高年段之间开展“大手拉小手”活动；在同年级中开展“一帮一”活动。每天早上大同学到小同学宿舍，教小学生穿衣、叠被、整理床铺，定期帮厨做饭，既培养了高年级学生的责任意识又提高了小学生的自理能力，还融洽了同学之间的感情，弥补了独生子女家庭所缺失的友情。通过活动，同学们能够彼此关心，生活自理能力、学习能力、实践能力、为人处事能力得到提高，厉行节约、爱校如家、爱戴师长、安全意识等日常生活行为习惯明显转变，受到了家长的一致好评。
四、环境体味责会。培养责任意识，是一个潜移默化的过程，创设“责任环境”、营造“责任文化”氛围是强化学生责任意识的又一重要途径。为此，学校一方面提出了校园、办公室、教室、班级要美化、净化、生态化。另一方面，围绕“责任”这一主题，在校园内安装“责任承载希望”的主题不锈钢雕塑。修建了“你我说责任”的“责任墙”和橱窗，在正对校门的教学楼的墙面上镶嵌刚劲有力的“责任”两字。我们还在全校师生中开展“一句话说责任”的责任格言征集活动并把好的格言做成匾牌张贴在教学楼道。我们要使学校的每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块黑板成为承载责任的平台，每一间教室成为生产责任的空间。
五、管理体现责任。责任不是一句空话，而是渗透在每个人的工作之中。我们采取责商理论中的 1+2 管理模式进行管理。所谓 1+2 管理模式。即一个信念，两个管理方式。一个信念，即师生的信念与学校责任文化相契合。两个管理方式，即软管理和硬管理。软管理分为内激励与内约束，而硬管理则分为外激励与外约束。内激励与内约束是师生自身要求自己这样做，而外激励与外约束则是规章制度要求员工这样做。一个高责商的人，只有做到人格责商与角色责商相重合，才会感到内在的激励而不会因为规章的存在而感到不适应。为此，学校每年初都要制定本年度的工作目标责任状，并把工作目标进行层层分解，落实到每个部门和每个职工，层层签订“工作目标责任状”。每一个责任目标里，职工对环境卫生、纪律安全、教育教学等方面都要承担一定的责任，做到事事、处处、时时、人人都有责任，我的责任我承担。全校对 29 名班主任班级管理工作的日检查、周汇总、月考核，对全体课任教师依法执教、履行教书育人的情况检查，都体现着“办学育人、人人有责”的责任意识，和谐的人文环境感动着每一个人，强烈的责任意识在感动中尉然成风，在集体评议中升华。
总之，我们希望通过责任文化建设，让每一个走出先锋的人都能够深深打上责任烙印，对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。让每一个走出先锋的人，在生活中承担更多的责任，演绎更多的责任。真正的责任者，主动承担责任时往往是快乐的，幸福的。
几年来的责任文化建设，我们已初步取得的一些成效，表现在以下几个方面：
1 、理论成果显现：
（ 1 ）、编辑出版了“节日教育与责任意识养成”校本教材（书号： ISBN978-7-5434-8278-4 ）。论文“学校生态责任教育途径初探”发表在教育部主管，由中国教师教育研究会主办的《教育与教师》第 2010 总第 123 期期刊上。
（ 2 ）、选取 80 篇教师教育教学论文整理装订成《教师论文集》。
（ 3 ）、出《图说责任教育五体模式》专刊，专刊用图片形式记录了我校“责任文化”的建设过程。
2 、 实践取得的成效：
（ 1 ）、校园环境得到了进一步改善，教育教学硬件建设上有极大改善。责任文化环境进一步浓郁，责任特色鲜明。获复兴区文教体局优质特色学校创建“责任教育”实验学校。
（ 2 ）、教学成绩创历史新高。 2009 、 2010 、 2011 年连续三年中考取得了历史最好成绩，有 40% 以上的学生考入重点高中，中考成绩创全区第一， 2011 年中考，三名同学提前被邯郸市一中高中实验班录取， 2010 届的王艺璇和 2011 届的刘雨微两名同学因艺体方面的特长都提前被邯郸市一中录取。
3 、学校获得的荣誉：
学校先后荣获 ：“河北省少年军校”、“邯郸市教学质量先进学校”、“邯郸市优秀少先队集体”、“邯郸市绿色学校”、“邯郸市国防教育先进单位”、“邯郸市青少年科技教育先进单位”、“复兴区综合治理先进单位”“复兴区教学成绩贡献单位”、“复兴区教学工作先进单位”等荣誉称号。排球是我校传统的体育项目，校排球队在邯郸市中学生体育节比赛中曾获初中组第一名和中学组第二名。并代表邯郸市参加河北省排球赛获第八名。
我们知道，老师的责任是学生的明天，学生的责任是祖国的明天。责任文化作为学校发展的灵魂，作为学校最有价值最有品位的文化建设载体，它的建设是一项漫长的工程，我们还有更长的路要走，但我们将努力挖掘它的内涵（深），全力拓展它的外延 ( 宽 ) ，着力提升它的品味（高）。将“责任”这一文化品牌进一步做细、做实、做强、做大，激活它的生命、赋予它以灵魂。“育有责任的学生、办有灵魂的学校”将永远是先锋学校奋斗的目标。
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