从听课评课到观课议课的起步
“评”和“议”虽然只是一字之差，但这种改变却意味着教研文化的重建。课程改革的实质是教育文化的重建，而教育文化的重建是一项大的系统工程：变革教学的观念和方式，变革学习的观念和方式，变革管理的观念和方式，变革评价的观念和方式，变革教研的观念和方式……其中教研观念和方式或者说教研文化的重建是教育文化重建的重要组成部分，如果没有教研文化的重建，就没有真正意义上、完整意义上的教育文化重建。
我们所有参加过这次学校初选和议课的老师们，如果我们回头好好思考的话，都会发现，在这次活动中，听课模式发生了变化。以前听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。听课教师又因为没有明确的目标和任务，往往坐在教室的最后，在课堂上可以很放松。而这次，观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我发现某某现象，我是这样考虑的……”；评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”
我们以前也听过评过两位参赛者的课，也听到过一些青年教师对走过场形式评课的批评。但这次，我能够清晰地感受到他们对观课议课的接受和喜欢。我们一线教师，尤其是成长着的青年教师们，最欢迎实实在在的东西，而不是那些过场。
对于这次的起步，我们欢欣鼓舞，我们期待着强调开放，促进互助，致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围；期待着通过现象观察、对话讨论等方式不断发现自己，改造并成就自己；期待着建立一种平等民主的教学研究文化！
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