2021年中，全球商业管理类博士学位课程（PHD和DBA）的发展报告向全世界发布。该报告向外公布了诸多最新调研结果，包括全球博士学生的职业发展路径、论文指导模式、论文研究方法、博士进修过程中教师的角色、在线课程的使用、判定博士课程成功与否的决定因素等多个方面。
该报告名为“Mapping the Global Landscape of Business Doctoral Programs”- 绘制商业博士课程的全球图谱。是由AACSB – 负责国际商学院认证的权威组织-国际精英商学院协会联手EDAMBA – 国际博士课程学术和运营交流组织-欧洲工商管理博士项目协会共同发起并组织调研、数据收集、报告撰写和对外发布。双方于2019年12月开始第一轮面向项目主任的问卷，到2020年3月面向学生的问卷，调研组做了广泛的数据收集，后来受疫情影响，一直到2021年上半年完成报告写作。
下文中，由商学院大百科www.whichmba.net 的业内专家为你逐项解读。对全球商业管理博士学位课程包括PHD和DBA感兴趣的同学、教授、企业家尽请关注。
1
// 有关职业发展路径的调研结果（学员调研问卷）:
项目主任和博士生的调查问卷中都被问及有关博士生预期职业发展道路的问题——项目主任会从项目毕业生的通常情况去分析，而学生则会反思自己的未来发展方向。
学生受访者在申请博士课程时确定了他们预期的职业发展道路，在他们完成调查问卷的时候又填了一次，由此来反应，随着学习的深入，学生的职业规划是否发生了转变，或如何发生转变。大多数学生都持续认为自己未来会去申请教学职位。
然而，在调研完成时，调研组人员确实看到：
1、 学生对于自主创业或者是咨询和创建一家新公司相关的两个职业方向的兴趣略有增加
2、 而对学术生涯的兴趣略有下降。
具体比例见图表一和图表二
图表一、申请博士项目阶段
职业
百分比
学术界，教师职位
71%
私人，盈利
10%
公共部门/政府
7%
自主创业咨询师
4%
创建自己的公司
3%
非营利性/非政府组织
1%
图表二、调查问卷完成阶段
职业
百分比
学术界，教师职位
66%
私人，盈利
9%
公共部门/政府
8%
自主创业咨询师
6%
创建自己的公司
6%
非营利性/非政府组织
1%
对一些学生来说，职业期望发生了变化虽然在受访的博士学生中，从申请项目阶段到调查问卷完成阶段的职业发展预期仍然相似，但仍然有一些受访者分享了他们关于未来职业计划随着博士研究的发展而发生改变的看法。部分受访者节录如下。
转向以学术为重点
进入博士项目时，我就知道我喜欢教大学学生，但是我不确定我是否喜欢做研究。现在通过博士的学习，我也很喜欢研究，所以我的目标(教学 研究)在整个项目中都有所改变。
开拓眼界
在博士项目的学习中，我接触到了新的思想领域，这让我能够发展和应用新的专业技能。博士学习改变了我的观点，拓宽了我对自己未来预期发展的视野。我现在希望做出更大的改变，而不仅仅是去担任教师的职位。
我意识到，我的知识已经是一项资产，并且在市场上是有明显的需求的。因此，我认为，我的职业生涯可以包括多种收入来源，其中部分可以来自学术领域，还有部分可以来自我为公共部门和非政府组织提供的咨询工作。
从学术界转变
我之前认为在学术界的职业生涯会是我的选择。在经历和听到其他人在学术界，尤其是与终身教职相关的经历后，我并没有像之前那么向往这条职业道路了。
我意识到，从事学术工作更依赖于人脉和认识合适的人，而不是你的实际资历，因此我决定不从事学术工作。
学术界是反社会的。特别是，几乎没有社区意识……助理教授们几乎无法平衡生活和工作，还会为了达到终身职位的要求而一直生活在重压之下。
虽然我仍然喜欢研究，但我已经意识到，由于资金短缺和缺乏稳定的就业（短期合同），从事学术事业非常困难的。
我不知道学术生涯是否适合我。它可能太保守，太封闭了。我考虑了在研究领域担任教职的前景，但在看到大学的功能失调后，我改变了主意。我也考虑过在大学担任教学职位，但考虑到学术界过时的管理体系，我认为这对我来说并不是一个好的选择。
2
// 论文指导模式
在项目主任调查问卷中提及了项目的论文指导模式。研究结果表明，各地区的大多数项目都存在多名共同导师/顾问的管理模式，但其中一人为主要导师，其他人为博士副导师/顾问。然而，在欧洲、中东和非洲地区，这种模式并不流行。具体数据见图表三。 图表三、论文指导模式
论文指导模式
全球
美国
亚太
欧洲、中东
和非洲
多导师（1主）
67%
59%
66%
73%
单导师
35%
49%
41%
23%
灵活
16%
26%
7%
12%
多导师（平等）
10%
9%
0
14%
在学生的调查问卷中也被问及有关他们博士项目的指导模式，包括导师指导对他们成功的重要性的看法，并列出了各种选项，让学生可以详细说明他们最看重的内容。 有94%的学生表示：导师指导关系对他们的成功是至关重要(38%)或最重要(56%)的。学生们选出的最看重导师的活动和支持类型包括：- 重点研究的指导- 激发新的、更深层次的思考- 平衡自主学习和导师指导- 享用学术网络/专业知识- 出版过程支持/经验- 培养良好的人际关系 尽管学生在COVID-19广泛爆发之前就参与了调查，但了解学生与导师之间的互动在多大程度上是借助科技实现的，可能仍有价值。调研组的调研是截止在2020年3月，当时就有近三分之一（32%）参与调研的学生表示，自己与导师并不在同一地点。现在这种情况应该会更多。 图表四、学生与导师互动的技术支持程度
3
// 论文研究方法
项目主任们向调研组分享了各自项目中论文和学位论文可接受的来自各方面的贡献的特征。 全球范围内，单个作者的专著最为常见。然而，在美洲，由多个独立的、主要合著的、具有共同重点的研究组成的选集或论文集是最常见的。而在亚太地区，合作却是最不常见的选择。学位论文第二常见的选择形式是在期刊上发表一篇或多篇文章，而这一选项在其他地区最少的。 图表五、论文形式
论文形式
全球
美国
亚太
欧洲、中东和非洲
传统模式：
单作者专著
61%
59%
71%
59%
合著集
47%
64%
17%
45%
单人专著集
49%
48%
29%
57%
在期刊上发表一篇或多篇文章
36%
23%
54%
38%
4
// 有关博士课程中教师的准备工作
这项研究旨在了解更多关于如何在博士项目中进行教学准备的问题。对项目主任的调研问卷显示，只有31%的项目中有强制性的教学准备要求。一般来说，大多数机构都鼓励教学准备，并认为这是有价值的。但是实际操作中很少有机构将这一领域列为优先事项。调研结果显示为：
教学准备不是项目的一部分: 51%
学生可以选择在项目期间教授或协助课程: 44%
教学准备是课程的强制性/明确要求: 31%
鼓励为教学做准备(例如，由可选资源和/或导师支持)，但不作为优先项: 31%
在就读期间，学生需要教授/协助课程: 30%
75%的受访学生表示，他们觉得项目为有效的教学做好了准备，其中64%的学生将在两年内完成博士项目的学习。8%则认为项目没有做好完全的准备，14%表示并不确定。（剩下3%的学生表示，他们参加的博士项目不是为了教学设置的）。
5
// 有关在线课程的应用
在问卷调研期间，只有2%的受调项目提供完全在线的课程。此外，40%的受访学生表示，将一些博士项目转成在线形式可能有价值。
受访学生分享了更多在项目中使用在线课程的利弊。而这些学生预测的好处以及弊端都在COVID-19的学习环境中得到证实。
比如，在线学习赋予的更灵活的上课环境以及更广泛的资源获取；另一方面，缺乏交流机会，缺少与导师和同学之间更深层次的对话也是在线学习显著的弊端所在。
受访项目中（调研于COVID-19之前完成）：- 45%的课程不提供在线课程- 19%的项目提供部分在线课程- 2%的项目提供完全在线的课程（4个课程） 受访学生中：- 40%的受访学生表示将一些博士项目转成在线形式是有价值的。- 27%的受访学生表示不确定 学生受访者分享了他们对在博士项目中在线授课的优缺点的不同观点，节选如下：在线学习优点：· 更容易获得专家和资源· 工作学生的灵活性· 地域的灵活性· 更好地利用资源和时间· 具备在线上课的教学经验· 按需应变、个性化的学习机会 在线学习无法取代：· 同伴的互动和支持· 社交网络的发展· 同学的合作· 研讨会经历· 更高层次的思维· 更强的导师关系/经验 “在线资源当然可以补充课程工作，但博士项目的学习不能只在线上完成。面对面的交流合作以及在非常困难的学术挑战中提供同伴支持至关重要。”“作为知识型社会的一员，你可以从科技所提供的机会中获益。你可以更好地利用你的资源，从而取得更好的业绩。”
6
// 判别博士课程的成功因子
这项调查的受访者都被要求从他们作为项目主任和博士生的各自观点来确定他们与博士项目成功相关的指标。
尽管针对不同群体的调查的答案选项略有不同，但总体而言，在两组调研和不同地区（美洲、亚太、欧洲、中东和非洲）中，最常用的三个成功指标是相同的。相对于项目主任而言，学生选择了升职和加薪的比例更高。具体数据如下： 图表六、项目主任问卷中有关成功指标的界定
成功指标
百分比
毕业率
78%
在“理想的”机构成功获得学术工作的毕业生的比例
62%
在被承认的学术期刊列表/层级中的出版物数量
44%
学生在获得学位后的职位晋升
9%
学生在获得学位后的薪资提升
6%
图表七、学生问卷中有关成功指标的界定
成功指标
百分比
在被承认的学术期刊列表/层中达到预期的出版数量
82%
在理想的机构获得学术工作
70%
在项目周期内毕业
55%
学生在获得学位后的薪资晋升
28%
学生在获得学位后的职位提升
21%
7
// 学生为什么要读博士课程？
研究人员向学生受访者提供了一组描述博士学位持有人的简介的摘要，要求学生从中找出最能与他们产生共鸣的两个：- 成为顶级期刊的高产作者：42%- 进行了影响公共政策的研究：35%- 因为创新的教学方式已经获得认可：29%- 已被公认为某实践领域的专家：28%- 已被公认为某理论领域的专家：25%- 已成为学术类管理杂志的频繁撰稿人：13%- 与诸多NGO组织合作过：10%- 经常被记者和新闻媒体提及：7%- 写过数本畅销书籍：4% 在调查期间，从学生的职业预期来看，期望的影响类型存在一些差异。例如，那些寻求在学术方面有所发展的学生更希望顶级期刊的作者。那些希望在公共部门/政府工作的学生，以及那些希望在私人营利性组织工作的学生，除了希望被公认为某理论专家之外，更有可能选择进行影响公共政策的研究。
8
// 博士课程和教授的未来
在问卷调研期间，项目主任们分享了他们最近已经或计划中实施的任何具体的战略转变或新发展。主要领域包括：· 心理健康及福利计划· 关于创造有影响的研究的导师制· 专业的学术中心· 通用技能发展· 上课方式（例如在线）以及项目学制时长· 学术和企业的合作伙伴关系发展· 资助模式（如更多部门、学生以及研究津贴）· 奖励措施（如跨学科工作、现金奖励）· 教师培训支持· 关于大数据的必修课· 软技能发展Soft skills development· 在线资源中心 10年内教师角色的变化自己未来希望在学术界做老师的学生在调研中被问及他们认为10年后作为教师的角色与今天的教师角色有何不同时：- 50%觉得和现在的教师角色有些许不同- 28%觉得和现在的教师角色大相径庭- 14%的觉得会和现在一样- 8%的人表示不确定 当被要求详细说明10年后这个角色的不同时，以下主题浮出水面：· 更跨学科· 面向现实生活中的实际问题· 积极/实际地参与奖学金· 启用AI技术支持，虚拟平台· 对严谨性和相关性的需求更大· 与行业的更多合作· 新的融资结构/激励模式· 更强调数据的使用· 个人品牌的打造· 新的大学模式
9
// 疫情对于博士课程的影响
考虑到调研都是在全球covid-19疫情爆发前进行的，AACSB和EDAMBA与项目主任们进行了19次开放性访谈，以更好地理解和捕捉商业博士项目所面临的直接影响。2020年9月时还进行了一项简短的调查，重点关注covid-19对博士项目的影响。虽然参与率很低，但其中共享的见解有助于形成理解商业博士项目面临的挑战和机会。 导致博士项目中断的主要因素
心理健康
- 学生和老师的孤独，尤其是现在无法走出国门的国际学生- 未来的整体不安全感（个人以及职业发展）- 学生和教师的交流- 教师的过载；应负的额外责任
社交网络建立
- 无法参与交流，也无法建立使学生融入科学社区的网络和关系- 导师关系紧张；更难以参与更高层次的讨论、交流最佳实践并培养项目之外的个人关系
项目教授
- 在线的学习模式吸引了某部分学生市场，（例如在职学生），并可以帮助项目更好地全球化发展，扩大讲师的选择，以及吸引更多更多元化的潜在学生。- 同时，在线模式可能会降低某些项目的质量，例如，那些依赖于强大的导师关系的项目- 不同时区的挑战- 设置办公时间、日程安排等可能变得更加有效，而其他领域也可能会面临过多的信息流动和管理困难
学生录取/财政收入
- 奖学金/资助，特别是国际学生的奖学金/资助被推迟，直到旅行/签证限制被取消- 国际学生面临的签证问题- 在某些市场，学生的入学率可能会增加，例如，随着失业率的上升，博士学习似乎是一个更有吸引力的职业举措- 一些学校已经做出了战略决定来增加学生的入学率，例如，在专业导向的项目中，在线学习的模式能够招收更多学生
研究领域
- 产生新的研究主题/感兴趣或需求的领域（例如，社交距离对某些行业的影响、组织影响、远程工作结构等）- 增加了商学院研究的相关性- 在促进研究交流项目方面面临的挑战- 某些博士生的研究生产力提高，而其他博士生则显著下降（例如，有家庭义务的或面临基础设施限制的个人等）
工作市场
某些市场/类型机构的招聘进入寒冬；而其他机构的招聘迎来爆发
10
// 未来何去何从
通过AACSB和EDAMBA团队以及博士项目主任之间的对话，我们分享了关于新战略方向的一些经验教训和见解。· 探索混合型学习模式，或可以100%在线/部分在线的新项目· 开发更适合从业者/行业受众的项目· 与其他机构达成更多的合作，比如建立联盟以扩大规模，同时降低/分担成本· 鉴于疫情导致的国际签证/通行限制（只要仍然存在挑战），可将重点转向本国市场，；减少对来自单一国家/地区的学生的依赖· 修改课程结构和主题，使其更为灵活，并与当前情势的结合更紧密· 积极推动实现基于技术的选择权· 增加教师的在线教学培训
11
// 小结
研究结果表明，为了更好地理解商学院博士项目所面临的可变性和独特的挑战和机遇，还有很多可以研究的东西。正如报告中先前提到的，这些调查是在全球covid-19疫情爆发之前开始的，因此研究团队认为，如果在2020年晚些时候进行，一些问题会产生显著不同的回答。 研究团队深感有必要继续深入研究这些调查结果，并进一步探索在各自社区的博士项目独特的主题。随着商学院在其博士项目课程中寻求更大的创新，人们继续需要更好地理解博士项目不断发展的环境。这种进阶的项目可以对当地和全球的社会和经济产生积极影响。 在与博士项目的项目主任的交谈中，研究团队了解到，与传统的学术职业相比，博士候选人的职业道路可能会转向行业领域，从而为更广阔的博士候选人市场提供机会。这是一个需要深入了解的领域。 通过这项研究，研究团队意识到有必要更好地了解项目的特定方面（导师模型、课程结构、研究/论文的期望和输出等）如何影响学生在预期职业结果方面的转变，以及激发他们希望在未来职业生涯中实现的多种职业道路。 区域、背景和机构上的差异对博士项目模型的影响也很明显。在某些案例中，研究团队观察到基于区域的不同导师模型或论文类型的显著差异。这些初步的发现目前只是冰山一隅，并进一步强调了关于商业博士教育模式的创新和可变性进行全球讨论的必要性。 随着疫情继续扰乱众多行业，包括高等教育、公共产品以及生活和工作的本质，我们预计，这只是商科博士课程变革的开始，该课程将不断发展，以满足学生的一系列新需求，利益相关者也会求助于相关的商业研究，以确定组织的优先事项和战略，以便项目茁壮成长。
12
// 有关本报告的研究方法的阐述
调查概述调查包括2份问卷，一份针对DBA项目主任，另一份针对选择参加学生调查并同意分享调查结果的在读博士学生。 图表八、有关项目主任问卷的发放情况
项目主任问卷（2019年12月）
地区
机构数量
博士项目数量
全球（45个国家）
179
269
美国
65（36%）
90（33%）
亚太地区
28（16%）
41（15%）
欧洲、中东和非洲
86（48%）
138（51%）
参与者· 参与者包括来自45个国家共179个机构的269个博士项目· 来自96个机构的102个项目选择参加了针对博士生的第二阶段调查 项目类型· 84% PhD/传统学者· 15%专业人员（如DBA， 执行博士等）· 4% 行业人士（如行业PhD）· 2% 其他 图表九、有关学员调研问卷的发放情况
学员调研问卷（2020年3月）
地区
机构数量
调研人数
全球（19个国家46个项目）
41
429
美国
18（44%）
233（54%）
亚太地区
10（24%）
71（17%）
欧洲、中东和非洲
13（32%）
125（29%）
参与者· 参与者来自41个机构的46个项目中的429名受访者 学生工作经验· 62%的学生在博士学习之前在行业内工作（包括私人、公共、非营利组织），30%则在博士学习前担任学术人员职位· 有行业经验的学生中：-40%有1-5年工作经验-21%有10-15年工作经验-11%有超过20年工作经验 研究重点项目主任们被要求确定他们的项目最能描述哪种类型的研究重点。总体而言，大多数项目同时强调新的科学知识和新的实用技能；但正如所料，专业类博士项目（比如DBA等），会比传统的PhD更强调新的实用知识。
有关AACSB ：负责国际商学院认证的权威组织-国际精英商学院协会，由全球范围内1700多家商学院和研究机构共同参与，有870家商学院被认证的行业组织，创立于1916年。
有关EDAMBA ：国际博士课程学术和运营交流组织-欧洲工商管理博士项目协会European Doctoral Programs Association in Management and Business Administration，为发展和保证商业管理博士课程的高质量而成立，现有64个成员项目，遍布5大洲28个国家。
