党的二十大报告描绘了中国教育发展的长远蓝图，特别是“办好人民满意的教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”等重要论述为教育发展指明了方向。报告鼓舞人心，提振士气，广大教育工作者更加明确目标，迸发了前进的力量！在教育发展的新时代，中小学校长作为教育队伍中关键少数，起着重要作用。教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。”当前，经济全球化、教育信息化国际化、世界一体化与市场经济的不断完善，带来整个社会的全面转型，也使得教育的发展面临前所未有的机遇和挑战。中小学校长如何做好自我职业角色画像，规划自身职业生涯发展，显得至关重要。当前，社会上有两种声音，一种是认为校长应该职业化，是学校“职业经理人”的角色，不一定是会教书，只要会运营管理学校；另一种认为，校长仅仅是一个岗位，“教而优则仕”，是教学组织中的一个分工。其实，人社部颁布《中华人民共和国职业分类大典》明确规定，中小学校长是一种职业。国家教委发布了《全国全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》（教人[1991]38 号），对中小学校长的任职要求，也做了相应规定。由于目前我国中小学校长是以行政任命的方式实现任职，仅有任职条件规定，没有系统的职业标准和专业评价体系，因此，大多数人把校长单纯的理解为一个职位。由于缺乏校长职业素养体系建设，这也导致了另一种过度强调校长职业化的片面观点。所以我们可以理解为，校长固然是教育工作体系中的一个关键职位，但它更是一种职业，应该具备系统的职业属性。本文立足于校长的职业化建设，对校长进行职业画像，探讨校长的职业生涯规划路径。
校长作为一种职业，首先要取得从业资格证。我国对中小学校长职业资格证取得，有明确的规定。1999年教育部发布《中小学校长培训规定》第5条明确规定：“新任校长或拟任校长必须取得任职资格培训合格证书持证上岗。在职校长每五年必须接受规定时数的提高培训并取得提高培训合格证书作为继续任职的必备条件。”由此可见，我国校长任职资格证只有即将做校长或已做校长的人才有机会取得。相对而言，国外对中小学校长资格证的取得，条件更宽。以美国为例，校长资格取得的方式是在取得教师资格证的前提条件下，经考试审定合格颁发校长资格证书。想从事学校行政及教育行政工作的人员在具有一定的工作经验后可以到相应的培训机构进修教育行政或学校管理的课程，在完成必修和选修课程取得相应的学分后可以向州政府教育部门申请校长资格证书，取得证书后方可参加校长的任职竞选。这更有利于校长人才的储备，提前做好了校长资源库的建设。校长任职资格证作为一种职业技能证明，应该是具备相应条件的人都可以通过考核获取，从而具备竞争校长岗位的资格。从职业生涯规划研究的角度看，对某一职业人群进行职业画像，主要从职业组织体系、职业基本素养、职业发展目标三个方面进行构建。
（一）校长的职业组织体系。校长作为一种职业，是教育体系中关键的一环，不能简单的等同于行政职务。校长作为整个学校的主导者、决策者、经营者、设计者，应该归于职业组织体系管理。除了有相应的职业准入资格，还要有职业评价体系。目前我国仅有对校长这个职位的任职要求，主要是三个方面，分别是政治素养、学历要求、身体健康。（《全国全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》），缺乏细致系统的职业规范和评价指标。新时代教育的发展，对中小学校长提出了更高标准的职业素养要求，如何建设一支职业化、专业化的校长队伍，是教育未来发展的重要命题。应该将校长的行政任命要和职业组织体系构建相结合，建设校长职业化平台，选拔优秀教育人才进入校长职业，担当校长角色。（二）校长职业基本素养。从现代中小学教育工作的需求来看，校长要做好三种人。做教学工作的“内行人”。校长首先要是教学的能手，能对教师的教学和学生的学习进行有效指导。前苏联教育家苏霍姆林斯基在地处农村的帕夫雷什中学当了 23 年校长，一直没有离开过课堂，而且还担任一个班的班主任。他天天和学生在一起，研究了 3700 多名学生的成长过程, 所以他成了世界知名的教育家。所以，好校长首先要是一名优秀的好老师。做学校运营的“经理人”。校长以管理者的身份运用必要的管理方法和技术对学校的教育教学工作、人员、财务、时间、信息、公共关系等进行全面管理。要具备人际交往能力和有效的沟通能力协调能力。具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。对于校长来说，服务意识十分重要，要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。做学校发展的“掌舵人”。以领导者的身份对学校发展进行内外环境分析，确定学校的远景和目标，制定学校的发展战略，规划学校的未来。优秀的校长必须具备教育学、心理学、领导科学等方面的专业系统知识及专业领导水平，具有相关专业的知识和能力，能够在学校治理领域做出专业判断。总的来说，校长应该具备规划学校发展、引领教师队伍、营造育人文化、协调公共关系、领导课程教学、优化管理效能等多个方面的技能。（三）校长的职业发展目标。正是由于校长需要具备以上职业素养，所以从某种意义上讲，校长兼具行政官员和优秀教师的角色，但优秀的教师和行政官员不一定能当好校长。当前中国的中小学优秀校长，职业发展一般分两个途径：一是行政晋升，担任区域教育行政部门领导；二是专业晋级，成为高级教师名校长。当然也有二者兼具的一流校长。从管理角度看，校长升任或者兼任地方教育行政部门领导，更有利于优化区域资源配置，促进办学提升，但大量的行政事务，会分散校长的精力。无论是晋升行政官员还是成为名师，一流的校长是都应该教育家和思想家，在长期的教育实践中提出自己的教育思想，通过学校治理的行政手段，形成一所学校的精神内核。通过上述三点的构建，可以整体描绘出校长在教育组织体系中担当的角色，应具备的职业素养，产生的路径和发展的方向。更加明确自己的定位，更好的开展校园治理工作。
职业生涯规划是指通过对职业因素的分析，确定职业生涯目标，采取必要策略，实现规划目标的过程。校长要做好自身的职业生涯规划，首先是明确自身的职业定位。很多校长认为，从教师到学校中层干部再到学校校长，是职位的晋升，岗位的变化，而没有注意到，担任校长，其实是职业的改变，从教师到校长，并不是获得这一职位，而是进入这一职业。首先要从思想上有根本的转变，重新构建自己的知识体系，实现从教师到校长的“改行”。
校长的职业生涯发展离不开学校。某种程度上讲，校长的职业生涯目标，和学校的发展目标应该高度一致。校长要认真分析学校的各项条件，确定办学理念和发展方向，将自身职业生涯和学校命运高度融合。校长不应该只顾追求个人发展，而忽略学校发展。应该将学校的发展目标，作为自身职业生涯发展的目标，团结带领全校师生，共同去实现。校长的职业生涯发展离不开学习。学校治理是错综复杂的工作，治理对象不停更新换代，对校长的知识更新能力要求很高。校长只有具备持续学习的能力，才能在职业生涯发展中占据主导地位，最终形成自身的职业经验。当前，很多校长忽略自我学习，大量行政事务缠身，治校办学思想，已经跟不上新时代教育发展的要求。在一所学校里，校长是最应该持续学习的人。校长的职业生涯发展离不开积淀。教育是慢功夫，“十年树木，百年树人”，一个好校长是一所好学校，校长的教育思想需要时间检验，需要耐心打磨，需要一批又一批老师去实施，需要一届又一届学生去践行。一所学校的办学理念，要有传承，有延续，有发展，离不开校长的思想积淀。要拒绝突击式校长，火箭式校长，让一个校长把一所学校办好，办出思想，办出特色，是对校长职业生涯发展的最好保障。新时代，新征程，二十大擘画了教育伟大蓝图，中小学校长作为关键少数，做好校长的职业画像，打造一支思想觉悟高、专业素质强、职业化程度高的校长队伍，是落实好科教兴国战略的重要举措。
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