叶开谈语文教育

叶开^①谈语文教育

△很长时间以来，语文教育被政治附身，被寄予了传播政治意识的需求。此种思路不做根本改变，再怎么折腾，都改变不了什么！反而，越是尽责的老师，带来的伤害越大。坏的语文教育便是反着来，目前的语文教育便有不少反着来的怪现象。

△大部分的家长，不仅没有辨识的能力，还是应试教育的帮凶。今天语文教育的病痛状态，是多方酿造的苦果。教育部门有责任，家长们同样有责任。广泛的家长还远远尚未觉醒，成了僵化制度的卫道士，最终伤害的还是孩子。

△中国教育的最根本问题在于我们的非人性化的教育思想。我们的教育仍然不是人性化的教育，刚刚在去年修订的教育规划大纲仍然是“育人为本”，而不是“以人为本”，一字之差，一国之误。中国要成为一个具有核心文化竞争力的强国，教育的进步是重中之重。

△我们的教育模式，并不是鼓励学生思考的，也不开发学生的想象力，而是用威权、用标准答案、用各种恐吓棒喝的方式，来把生来个性独异的、天真活泼的学生，全都教成了一个样子。中国学生走到世界各地，你一眼就能看出来，这是中国的中学生！他们呆头呆脑的，唯唯诺诺的，躲躲闪闪的，迷迷惘惘的，缺乏自信，没有幽默感，没有想象力，甚至没有人生的乐趣。

△一个人能力有限，每一个人都参与的话，对于我们国家文化的良性发展有好处。我们的文化生态被破坏到这个程度，要恢复是很困难的，可能两三代都不够，但是能做多少做多少。  / 很多人觉得这些跟自己没关系，其实有关系。你的孩子一个人走在外面你会操心，为什么，因为文化生态的破坏，使这里的人唯利是图、歹徒横行。

△现在的语文教材，更多的是道德教化，是无趣的崇高理想，缺乏的恰恰是基本的人道主义精神，缺乏基本的人与人之间的相互尊重。

△学习不是为了念咒，把孩子钉在教材上，而是引他们离开教材。

△我们的孩子现在于学校里被强行灌输的“价值观”和“道德观”有大问题，我们现在要做的是区分什么是真正的、什么是虚假的。

△在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。

△我们的大人们总有一种莫名其妙的权威感，在孩子面前似乎永远正确，类乎全知全能的上帝。这不仅荒唐可笑，而且深刻地伤害着我们的孩子。

△我更愿意孩子有一个正常的学习生活环境，能在有效的学习和训练中，养成热爱阅读的习惯，学会乐于思考的能力。天才不是我们这些庸常之辈能培养的，也不是我们的这套陈规陋习众多、专门打压学生个性的教育体系能培养的。比如一棵大树的种子，落在了草地里，发芽、生根，在风雨中生长。你不必去特别给它搭棚遮阳，天天浇水灌溉，只要给它留下尽量宽广的空间，它自然会按照天赋的本性，逐渐长成。天才更多是长成的，不是什么人培养出来的。

△我国的教育模式是精英教育，急需转为人道主义的、人性化的公民教育。每个人都应该受到尊重，每个人都有受教育的平等权利，每个人都是天生而有差异的个体存在，每个人的人生都是不同的，有人悟性高有人悟性低，不必追求每个人都像天才那样发疯学习。在一个正常社会里，人不应该有高低贵贱的明显区分，而只是工作性质不同的区分。

△（我对抗语文）因为我们每个人都被虚假欺骗，被丑恶伤害。一个公民的最基本责任，就是说出真相。只有这样，才能有效地避免被欺骗，被伤害。

△一个国家的公民教育，不应该是官员学校，也不应该是“厚黑学”普遍化。一个善意的社会，是各种不同身份等级岁数的各阶层人的普遍尊重与彼此尊重。这个尊重不是单方面的，而是对等的。

△虚假的说教只会导致道德伪善。纸面道德，大多是无法兑现的空头支票。

 

（注：叶开，文学博士，作家，《收获》杂志编审，《对抗语文》的作者，有多部长篇小说出版。这些言论摘自叶开的博客及文章）