Perfections of means and confusion of goals seem to characterize our age.
我们这个时代似乎更追求手段的精益求精，却在目标上迷失了方向
——爱因斯坦
创新真正的源泉是强烈的好奇心，是独立自由的人格，是敢于挑战权威的勇气，是振翅高飞的梦想，是对自然对生命的无限的热爱……
——毛高山
现在大凡谈创新，一定会提到“水平思考法”，并且很自然认为创新等同于“发散思维”“右脑开发”，似乎只有如此才可能创新；并且人们还很自然的在潜意识里将逻辑思考和创新思维对立起来，似乎逻辑思考等于僵化教条，会束缚人的思维，阻碍创新的发生。
而历史上真正伟大的创新大都并非源于漫无边际的水平思考，而是来自对事物本源或本质不懈地挖掘和探索，来自于对传统逻辑、惯性思维的质疑和思辨，来自于对常人熟视无睹现象的好奇……
这里，我想和大家一起来换个角度看创新，我们会发现相比水平思考而言，真正的垂直思考能够引爆的创新能量之大，超乎想象，划时代的颠覆式创新往往随之蓬勃而出。
我们都知道，做任何事情都包含两大要素：目的和方法
我们通常理解的创新大都是在目标既定的前提下方法上的“千方百计”，可以统一将这类创新归结为“技术创新”。技术创新带来的是人类科技的加速发展，物质文明的日益繁荣。然而，正如爱因斯坦所言：Perfections of means and confusion of goals seem to characterize our age。当我们对目的的探索缺失，方法就失去了根基而导致迷失。一种常见的后果就是原本是方法的手段被当成了目标，从而导致“本末倒置”。
举例而言，从小到大我们都在学习，我们可以看到在学习方法、学习工具方面的创新可谓层出不穷，令人眼花缭乱，但是，关于学习的目的却鲜有人来澄清。以考试为例，对学习而言，“考试”毫无疑问是一种手段，是为了检验学习的效果，帮助我们更好的学习。但现在这种手段已经在不知不觉中升级为目的了，多少人变成了为“分数”而学习。尤其到了高考的时候，分数俨然成了凌驾一切之上的暴君，多少学校在追逐更高的分数而堂皇地背离教育的初衷，直接间接为畸形的学习现象推波助澜。在“不得已而为之”的借口下，多少人民教师在玷污自己神圣的职业，制造出一批又一批高分低能的学生……
学习的目的是什么？难道这不是最需要澄清的问题吗？在目标迷失的情况下，学习方法上的任何创新又有什么意义？
这种对分数的追逐也延续到了企业中，作为管理手段的绩效指标也在不自觉中超越一切成了企业经营最重要的目标。多少企业为指标而癫狂，为了短期的指标，欺瞒客户利益的手段也成了创新，损害员工健康的方法被包装成了执行力……
企业的目的是什么？难道在所有的管理手段实施之前，这不是最需要澄清的问题吗？
类似的现象在社会中可谓比比皆是，触目惊心
作为幸福手段的财富超越了幸福
作为健康方法的运动超越了健康
作为真爱手段的教育超越了真爱
作为和谐关系的礼节超越了关系
作为认识世界手段的知识取代了世界
作为指引前进的地图取代了前进的方向
……
现在，是时候追本溯源去回归根本了。我们会发现，当本质的目的被澄清之后，创新的能量将如核弹般引爆出来，摧枯拉朽，威力无比……
如果我们真正明白学习的目的首要的是“让我们越来越有能量，越来越强大”，我们检视学习效果的维度才可能超越分数，看到真正的“效果”，从而实现学习手段的真正意义上的创新。这方面北欧基于“学习而非教育”的颠覆式教育创新（具体请参考走进北欧看教育）为我们树立了卓越的标杆。
如果我们真正明白组织存在的本质目的是造福人类的时候，传统对管理的定义“管理就是透过他人来实现组织目标”将被“管理就是透过实现组织目标来成就他人”的新定义取代，对管理1.0的颠覆式创新将自然开启充满希望的管理2.0时代，一个个致力于释放员工潜能的使能型组织将成为主流。而当员工真正得到应有的尊重，来自员工智慧爆发的创新就自然会源源不断、生生不息。
如果……，类似的例子不胜枚举
在这方面古老的智慧依然能给我们强有力的指引，孙子兵法有云：以正合，以奇胜。如果说过去我们更多在“出奇制胜”方面殚精竭虑的话，今天我们更需要的是回归正道，找到根本。
从这个角度来看，我们需要首先达成共识的是：创新，应该让这个世界越来越美好，而不是相反。二十一世纪，伴随人类物质文明的空前繁荣，精神文明的沙漠化现象也日益严重，我们需要的不再是“更先进”“更发达”，而是返璞归真，化繁为简，回归本源，去发现生命的价值和真谛，重建人类的精神家园。
而这需要的正是：无坚不摧如金刚一般的垂直思维能力和颠覆式创新的勇气。
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