优秀是设计出来的。任何课堂都需要设计，英语课堂更需要，因为英语的思维和汉语的思维是两大思维体系。
以一个定语从句为例来看英语和汉语思维上的区别，科学普及出版社义务教育教科书九年级下册第7页有：The home of tea, which has more than 4000 years of history, is China.第11页有：He was a Ming dynasty explorer whom we Chinese people are proud of。第一句话的中文是有着四千年历史的茶的故乡是中国；第二句话中文是他是一个我们中国人都很自豪的明代的探险家。但是，英语是很直接的，两句话都是系表结构。第一句直译就是：茶的故乡是中国，它有四千年的历史；第二句就是：他是一个明代探险家，我们中国人都很自豪。从这两句话中，我们可以看出，中文的思维很丰富，定语都在中心词的前面，构成定中结构，没有定语从句的概念。而英语是直接把最重要的信息直接呈现，其他的细枝末节再用从句来解释，关键词呈现之后，再来补充其他内容，可以是重要的，也可以只是补充。
我们还可以从特殊疑问句的句式上来看两种语言思维的区别：1.Who are you ?2.Where are you from?3.What do you like?4.Why do you love music ?5.How do you go to work?汉语句子分别是：1.您是谁？2.您来自哪里？3.您喜欢什么？4.您为什么喜欢音乐？5.您怎样去上班？从这些问句可以看出：英语的思维是以直接获取关键信息为主，他们的信息放在句首；目的非常明确，问话人很明确知道自己最想获取的信息是：谁、哪里、什么、为什么和怎样，而中文的思维是把问话的对方先放在句子的首位，体现出我们的礼仪和修养，然后关键信息在句尾。中国思维讲究含蓄和迂回，而英语思维是简单、直接、明了。所以，要想真正学会一门语言，首先要弄清楚这门语言的思维习惯。这也是不太懂中文思维习惯的外国人会对中国人说话很着急，他们会很急切地想知道这个中国人到底想表达什么含义。
这是在讲英语课堂艺术和设计之前，老师们需要明白的一个问题。这个问题澄清了，或许很多语言表达上的问题就迎刃而解了。
接下来分别谈一下英语老师们要站稳讲台所需要的专业素养和课堂设计。
第一方面：专业素养
一、有爱学生的心，这个听起来有点空，但却是很重要的，甚至是最重要的。爱是最好的教育，适合于所有的学科，英语老师也不例外。
二、有耐心。对英语学习的初学者，就像学“妈妈”这两个字一样难。“妈妈”是非常简单的，但是在一个孩子在真正会说之前，妈妈们或者整个家族花费了多少个小时来帮孩子学习，估计没有人做过统计。试想一下，从怀孕起，准父母们就非常兴奋地隔着“肚皮”和孩子说话，教孩子说“妈妈或者爸爸”。孩子出生后，所有的家人都围着这个孩子不厌其烦地重复着“叫妈妈”类似的话。所以，对于一个全世界唯一相似发音的“妈妈”这个音，孩子都需要花费这么长的时间来记忆、辨别，到最后真正的会说，那么，外语呢？他们从来没有听过的语言呢？尽管，年龄阶段的不同，孩子的识记能力是有区别的。但是，请所有的外语老师，英语老师一定要有足够的耐心，要允许学生听不懂，听不会，学了很久也听不会。学习英语需要一个过程，尤其是对于从农村来的孩子们。有些小学没有学过英语，他们和从幼儿园就开始学的孩子是有区别的。
有没有耐心和耐心的多少是一个老师能否做好以及克服职业倦怠症的一个重要因素。把学生，尤其是初一的从农村来的学生，当做刚开始学说话的幼儿来对待会让老师们少一些痛苦和纠结。
三、了解学生的生理特点和心理特点。学生的生理特点和心理特点在教育学和心理学上都有相关论述，不管哪个学科的老师都应该了解。我们上课会备教材和教法，那些都有参考书。但是，学生也是一本本书，不但封皮包装不同，内容更不同。家庭背景不同，阅历不同，性格特点不同，这些都是个性化的东西，有时会比较难以把握。但是，对于这个年龄段的共性的东西还是可以参考书的。了解到孩子们的生理和心理特点，就对孩子们有更好地了解，就不至于吃惊于孩子们为什么会喜欢照镜子、为什么会偷偷地扭头看某个学生、为什么学生上课时偶尔会肚子疼请假、为什么会拒绝剪发等等太多内容。因为理解，就会慈悲，就不会对孩子们那么多的苛责，那么多地挑剔。当我们以一种理解的心态去看孩子，去教育孩子的时候，我们就摘下了所有的有色的眼镜，沟通就会更加地顺畅。
教学，貌似是一个纯智力因素的行为，事实上，它牵涉了太多的非智力因素。现在，人们更愿意把非智力因素归为一个新的名次“情商”。情商的培养就是非智力因素的开发和训练，而老师们对学生的生理特点和心理特点的精准的把握就会更好地开发孩子们的这些方面，从而更好地进行学习。
第四、精准把握英语的学科特点。英语是一个需要无限重复的学科，没有记忆，就没有英语学习，也没有英语教学。语言学习的核心就是模仿，模仿别人的书写，模仿别人的口头表达，再模仿别人的写作表达。唯有模仿，才有创造。创造不是凭空就有的，而是对旧有知识和材料的一点点的修改。教英语和学英语都离不开大量的模仿，甚至是完全的模仿，一边模仿一边内化，突然有一天，学者发现自己像本族人那样讲英语了。好的，到现在，这个学习英语的人，已经基本上快成功了。某电影，赫本饰演的本是一个卖花女，说着难听的乡下方言，这时，她遇到了一个语言学家。该语言学家对她的发音非常感兴趣，就做实验，要通过改造她的发音来把她打造成一个上流社会人士。最后，他们成功了。他们通过反复的重复性的实验，A heavy rain falls on the plain in Spain,这句话给我留下了非常深刻的印象，因为它被重复了不下7遍。通过重复，赫本原本的乡音变化了，标准的地道的另一种语音她学会了。尽管因为她本身知识的贫乏，差点在名媛聚会中漏了马脚，但是，还是有很多的达官贵人猜测她是某个国家的公主。
在教学中，我一直对学生强调“没有背过的句子不要写，没有背过的句子不要说”，因为语言就是不断地重复，直到学习者能脱口而出，变成“己有”和“己出”。
第五、英语背景知识的大量掌握。背景知识不仅仅是课堂必要知识的补充，更是英语教学必不可少的内容。背景知识有没有和掌握的多少是一个英语老师专业和业余的最大区别。专业的英语老师通常至少学了四年的专业基础知识，有系统的语音学知识、语法学知识、词汇学知识、文体学、英国文学和美国文学、写作、英美国家概况、写作、听力、视听等等知识。
专业的英语老师是用英语的氛围泡出来的，优秀的英语老师都不是速成的。
有大量的专业的英语背景知识，英语课堂就不会枯燥，不会乏味，也不可能出现学生睡觉或走神的情况。学生课堂睡觉的原因百分之九十和讲课老师有直接关系，课堂的无趣或者低效是学生睡觉的最主要原因。
在我的英语课堂上，曾经给学生讲过Earnest Hemingway 的《永别了 武器》，讲过《简爱》，讲过《傲慢与偏见》讲过词的来源，讲过专门的语音训练等等。
第六、做一个开放心态的老师。
开放的心态代表着一个人的胸怀，善于乐于接受新鲜事物，尤其是观点。一个老师可以穿衣服不时尚，但是，心态和思想一定要跟得上时代发展的节奏。不要盲目地否定别人，更不要盲目地否定自己。开放心态，是一个人最大的财富。拥有开放的心态，就意味着这个老师的状态一切皆有可能，可能会越来越好。这样，看待事情是积极乐观的，对待学生是友好善良的，对待同事是包容理解的，对待工作更是积极创新的。没有焦虑，没有抱怨，就没有倦怠。
第七，幽默。
这是可遇而不可求的一种难能可贵的品质。幽默是一种大智慧，关于它的优点就不再这里赘述。
第八、优雅的仪态。
仪态很重要。一个人的气质形象是仪态的综合反映，仪态是日常生活的一举一动，一颦一笑。要做一个让人看着顺眼的人。学语言的人有一个很大的优势是别的学科老师不具备的，那就是他有不同的思维模式，并且这种不同的思维模式可以自由地切换。这种优势就让老师们有了内在的功力。
第九、标准的发音。
个人认为，这对一个从事语言教学的人来说，是最重要的。如何练，我们可以有很多方法，最常用的也是最有效的方法就是模仿和重复。
第二方面：课堂设计
EEPO教学法中的图文结构和板块结构就是非常好的设计方式。课上再详细说。
希望老师们能学有所获，学有所成。非常感谢您的参与和配合！祝您一切安好！
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