原创：孙灵君
很多人都知道，有这么一个流传已久的智慧故事，说是一个牧师第二天要出去讲道，当天需要在家备好课，而他的小儿子在旁边一直捣乱，使他不能静下心来。
牧师急了，从一本杂志上撕下来一张地图，并且撕成了碎片，告诉儿子说:你把这幅地图拼凑完整，回来我奖励你。
拼地图的小男孩
儿子拾起碎片纸走了出去，牧师想，他没有学过地图，要完整地把地图拼好，估计需要很长时间，这下我可以静心备课了。
没想到，儿子不一会儿拿着拼好的地图回来了。牧师很吃惊，问儿子:你是怎样拼成的？
儿子说：地图的背面有个人的图形，我想只要把这个人拼对，这个地图一定就是对的。
后来人们把这句话引深解读为:如果你的所作所为是正确的，那么你的世界也就会是正确的。
故事有多种解读，在这里，我不再多说，只谈谈这个智慧故事对我们学习的启发和思考:
我想，我们课本的整个知识体系，也是“一幅地图”，ta的“背面”也有一个“人的图形”，找到这个“人的图形”，我们也能快速拼凑出那个“地图”。这个“图形”就是课本的导学系统（参见21讲），特别是其中的导语、提示、目录，基本贯穿整个课本的知识主干。通过学习课本导学系统，特别是学习其中的导语、提示、目录，加上思维联想，我们就能很快“画”出那副课本的“地图”——全册书的知识体系布局图。事实上，这是一种高效学习的方法，用这种方法预习，课本还没有开始正式学习，90%左右的知识体系已经全局掌控。
相反的，从局部学习开始，很容易走进学习知识的“死胡同”，这种错误的学习方法很低效。没有整体思维，只能生活在一个碎片的世界里。
比如，学习地理先展开想象，宇宙很大很大，无边无际，博大的银河系只是其中一个非常小非常小的区域，而地球又是银河系其中的一个很小很小的星球，这个星球又分为七大洲四大洋，每个大洲大洋区域又分布着很多国家，中国就是亚洲其中的一个国家，包含23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。了解了世界的和中国的布局，在地图上再查找世界的某个地区，中国的某个省份或者县市，易如反掌。否则，查找半天也不一定有结果。我们心中有了那个“人的图形”，进一步，到了高中，再学习自然地理，区域地理，人文地理，就容易多了。
再比如学习历史，先背会课本目录，记住大事年表，记住中国历史朝代纪年表，再会背一首历史朝代歌，大脑建立历史时间轴，然后按照历史发展进程，站在历史唯物主义的高度，逐个朝代古今中外辩证比较分析学习，横犁竖耙，内化，联想记忆，同样的，我们心中有了那个“人的图形”，学习起来也就容易了。学习语文也是如此，后面细说。
同样，学习理科数理化生，如能站在知识体系的高度，体系化学习，模块化内化，必然提高学习效率。
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