□谭旭东 上海大学文学院教授、博士生导师
本文原载《常熟日报》
大家都知道，作文与写话是不一样的。写话，只要求把一、两句话写好，写通顺，写的符合表达的需要即可。而且写话，只要求能写出几句自己想说且能说好的话就行。但习作，就是一篇完整的短文了。一篇记叙性的短文要完整，必须有几个要素：一是要有故事的完整性。二是要有段落和层次。如果一个短故事，只有一段话，很显然不太符合要求，也无法体现层次感。三是完整的短文，一定有开头和结尾，有首尾呼应，这样才有逻辑。所以从写话到习作，是语文学习的一个坎，对很多孩子来说，要跨过这道坎，是要努力的，当然，一定要不怕苦，愿意动脑筋，敢于去尝试。
习作这一关一定要过，要顺利学会作文，当然有一个前提，那就是要有阅读理解力。但小学三、四年级孩子的阅读理解力从哪里来？很显然要注意两个方面：一是要提高对课文的理解力。小学一、二年级的语文课文学习要注意理解力，不能简单地识字和学拼音。对课文的理解，要靠语文老师启发式提问，在课堂上让学生思考、表达，甚至阐述自己的观点和看法。同时，在讲解课文时，能及时地把课外优秀的短文、短诗补充到课内来，让课堂丰富一些，让学生从语文课上领悟更丰富的更优美的文字。
二是课外阅读要跟上。要知道，语文课学习是一个基础，课外阅读是补充和提高。当然，课外阅读和语文课要结合起来，效果会更好。比如，语文课文里学到儿歌、儿童诗时，可以让孩子课外读点儿歌、儿童诗。语文课文里学到童话和故事时，就给孩子课外读点短文、短童话和故事。这样，课内和课外有了补充和联动，就形成了一个体系。有些语文老师不太善于指导课外阅读，而家长也不太了解语文课，就很难做到这一点。我还有一个经验，就是让孩子读一些儿童杂志和报纸，上面的短文比较多，而且形式和体裁很多样，很合适补充课外阅读。
三、四年级孩子的课外阅读处于整个自主阅读生活的起步阶段，因此，在这一时期，家长和老师都要尽量培养他们自主阅读的兴趣、意识，然后再想办法提高他们自主阅读的能力。所以，这一阶段的课外阅读，不可过多地给孩子读长篇作品，也不可刻意在规定的时间内让孩子读整本书。自主阅读以短篇作品为主，同时，鼓励孩子在课外阅读时，也写点感想和感受，并模仿着写作。比如，可以模仿着写小诗，写小童话。这样很容易快速理解文字，并能快速学会讲故事，培养写作兴趣。我不主张让三、四年级的孩子课外读一些附加了思考题的阅读材料，那些像教辅一样的读物，可能对孩子自主阅读兴趣是一种摧毁。因此，给孩子读什么书，读什么报刊，是很重要的。
自主阅读起步时，作品要纯粹一些，目的要单纯一些，不要把课外阅读当作课堂学习，更不要把它看作是考试的一部分。
