□周 云
同济大学教授张轮近日撰文讨论工匠精神。他指出，从个体来说，工匠精神体现在对自己所从事的职业善始善终、坚韧不拔、一丝不苟和对卓越与完美的崇高追求。从集体、企业或者行业来说，工匠精神是品牌的塑造和核心价值的建立。从国家层面来说，工匠精神是教育和社会发展的体系性构建。但目前我国高等教育工匠精神培养处于囧境之中，难以满足经济社会发展的需要。
工匠精神，一般就是相对于制造业而言。制造业在一个国家经济社会发展当中的地位，不言而喻。所谓工匠，包括工程师和技术工人，是支撑起制造业宝贵的人力资源。对于工程师的培养，高校，特别是工科院校是主阵地。因此正如张轮教授所言，大学应当承担起培养大学生工匠精神的责任。
但当前的大环境对于培养工匠精神是非常不利的。什么是工匠精神？我觉得一句中国古语能够很好地予以诠释：大巧若拙，大智若愚。也就是说，工匠精神体现出来的是对于职业操守的坚持，对于工匠来说，最高的价值是“工”，也就是对技艺和品质精益求精的追求，而不是“利”。这需要坚守，需要工匠的“拙”和“愚”，而不是精明地四处追名逐利。
显而易见，目前全社会弥漫的功利主义风气并不利于培养工匠精神。当前的社会风气正如李宗盛的一首老歌所唱：道义放两旁，利字摆中间。从企业的层面来看，许多以技术起家的企业，有了一点点成就之后，就热衷于所谓的商业模式、资本运营。有的自己把自己折腾垮了。有的确实取得了巨大的商业成功，但名声却坏掉了。从个人的层面来说，在成功学鸡汤滋补之下，许多人压根儿就不屑于做一名工匠，也就更谈不上培养工匠精神了。
而作为培养工匠和工匠精神的主阵地，高校也早已被功利主义深深浸润。高校，首先是学校，学校存在的意义就是教书育人，培养工匠精神自是题中应有之义。但现在教学似乎在不少高校中没有处于中心位置，而是从属于所谓的科研，因为科研更容易出成绩。而这个成绩可能也并非纯粹科学意义上的成绩，而是掺杂了政绩和个人名利的成绩。
而培养工匠精神，恰恰属于教学的范畴。高校培养工匠精神，本身就是件不容易的事情，需要投入大量的资源，需要精心的设计，需要认真的引导，是一件投入多，收效慢，不容易体现政绩，也不容易在经济上有所收益的活儿。现在谁愿意去干这种傻事儿呢？也就是说，在培养工匠精神这件事情上，高校恰恰缺乏的是一种广泛意义上的工匠精神，也就是把教书育人当作最高价值，最高追求的精神，在教书育人这件事情上对技艺和品质不计名利、精益求精，抱朴守拙的精神。
因此，大学需要回归，回归到教书育人的本质，回归到诲人不倦的大学精神。然而，这是一件非常困难的事情。对此，相关各方当中，教育行政主管部门首先应该站出来做点什么了，至少要在政策引导中，把高校对教学的重视，对于培养工匠精神的重视，放在一个突出的位置。(作者是华南理工大学教授）
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