摘要：在现代数学教学中发现，现在的中学生由于受手机等其他网络工具的影响，缺乏学习的耐心，在数学上课过程中也表现的比较松散，发现问题以及解决问题的能力变差，因此在时代的背景下，必须要利用行之有效的方法提高学生的发现问题以及解决问题的能力。
关键词：初中数学 教师 教学能力
一、引言 （发表专业评职称论文 课题 获奖zheng书 挂名主编、副主编、专利；国家级仅需四百，点击注册名，即可找到我。）
教师的根本职责是教育教学，学生能力的发展和培养扥好坏在很大程度上取决于教师素质的高低。对此，国际教育委员会曾经作出过论证强调：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”。教学能力是教师从事教育教学工作必备的基本能力，其高低强弱如何是判断教师素质高低的重要指数，提高教师教学能力是提高教师素质的重要组成部分，是教师专业化、职业化发展的重要内容。
二、当前初中数学教师教学的现状
（1）教师教学能力现状
教师的教学能力从认知心理学的角度分析应包括一般能力与特殊能力。教师的教学活动本身就是一种认识性活动，具有鲜明的智力因素和个性色彩，其主要内容应涵盖实践性思维、分析性思维和创造性思维，在学科教学中表现出来的是一种专业教学能力。伴随着初中数学课程目标的调整，初中数学教师的教学能力结构也要随之作出相应调整。在这一结构性调整中要求教师具备数学学习能力、调动学生数学学习积极性的能力、处理数学教学过程中人际关系的能力的呼声越来越高，这些能力的养成也成为影响数学教学效果的关键性因素；同时还提倡教师要具备教学反思能力，强调教师对数学教学全过程要有进行监控方面的能力等。
（2）教师管理能力现状
教学管理能力是教师对教学过程的自我管理、监控和调整能力。教学过程是师生共动、相互交流的过程，教师在教学过程中既要对自己的教学活动进行管理、监控，又要对学生的行为进行管理、监控。首先，要有一定的观察能力，表现为对自身行为的直接观察，也包括通过观察学生间接了解自身行为，要特别善于观察到学生中出现的错误和独创性见解。要对自己的教学活动保持清醒的认识，敏锐地发现教学进程可能出现的新情况、新变化，新问题，及时进行调整，保证能按教学方案的设计实现预定的教学目的。其次，要具有教学的判断评价能力。要能够对正在进行的课堂教学作出客观的评判，如学生的想法是否正确，原因何在，有无解决的必要等。最后，要有一定的教学应变能力。课堂是有教师和学生共同参与的，人的思维是灵活的、变化的，不可控制的，也是干变万化的，教师在课堂环境下能够迅速作出判断并及时采取正确的对策是不容易的。因此，教师要具有调整教学过程的能力，能够对课堂上的意外情况迅速做出判断，及时采取措施，能够得心应手的针对突发情况，化解消极成份，化被动为主动。
三、提高初中数学应用及教学管理能力的方法
（1）培养学生提出问题、解决问题的能力
初中数学基础能力的培养是为学生能够建立起更好的数学素养，科学家爱因斯坦曾经指出“疑问是发现之母”，创新来源于“问题的提出”“数学问题的提出是数学发展的源泉”。在初中数学学习的过程中，学生经常能够遇到一些自身都没有办法解决的问题，这些问题关键在于学生如何解决。在这个过程中就需要学生根据自己的实际情况，通过学生与学生之间的互动来进行解决，或者是通向与教师咨询来解决，只有这样才能够将这种在日常学习过程中遇到的问题，得到切实可行的解决方案，从而提升学生解决问题的能力。在初中数学教学中常常出现的函数、方程、不等式之间的相互联系，以及数列与函数的联系，这些都是数学问题在实际教学中的展现。要让学生养成这种处理问题的能力，就成为初中数学教学的最重要的内容所在。 在提出数学问题的时候应该充分合理、简单、科学，让学生在现阶段能够根据自身所学的知识作出相应的问题解答，同时也要避免因为问题的无聊而使得学生失去探究问题的兴趣。在平常的教学过程中应该创造机会让学生自己去提出问题，从而养成学生积极探索、动手动脑的习惯。
（2）提高学生的问题意识
在初中数学教学过程中教师发现学生的问题意识不强。首先，在传统的应试教育体系下学生已经养成了被动学习的学习方式，在常年的知识灌输中已经失去了提问题的意识。其次，学生比较屈从于教师的权威，学生很少意识到教师在讲课中出现错误，因此就不会进行提问。最后，在初中阶段学生已经有了强烈的自我意识，并且自尊心较强，所以即使在课堂上有疑虑时看到大家都没有提问，自己也就不会提问。总之种种因素导致了学生的问题意识较弱，不能及时的发现问题。因此教师在课堂中要积极鼓励学生提问题，比如可以设置课堂加分制度，提一个有效问题可以给学生加一分，满十分可以免写一次家庭作业。通过这种方式可以提高学生的敏锐度，让学生在数学课堂上能够跟着教师一同思考，提出问题。同时教师要及时对这种方式进行检验，故意犯错或者故意丢掉关键解题步骤，观察学生是否能够及时发现问题。同时教师注意维护学生的自尊心，无论提出的问题大小教师都要给予鼓励与肯定。同时教师在培养学生问题意识时要营造“有疑问”的课堂，尽量让所有的学生在课堂上都能有机会发言，这样单独提问发言的同学就不会感觉到尴尬，同时对于没有提出问题的学生，教师要根据学生的数学水平，抛出合适的数学问题，既能激发学生的问题意识，同时还能够维护学生的自尊心。
结束语
在平常的教学过程中，应该让学生积极参与，充分调动学生的学习积极性，培养学生有问题意识。再结合教学的实际情况有计划、有目的地进行数学问题的探究，解决式教学模式是一种很好很有效的教学模式，能够深入引发学生思考、探索不同的解决方式，使得课堂的效率大大提高，从而达到有效的教学目标。
参考文献
1.曹迎春.初中数学教学中学生解题能力的培养[J].数理化解题研究：初中版，2017（4）：17-17.
2.傅敏，刘燚.论现代数学教师的能力结构[J].课程·教材·教法，2005年4月
3.郭珍贞，初中数学问题解决的教学策略研究.天津师范大学，2009（3）.
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