新学期开学的第一天，老师就对女儿他们全班小朋友来了个突然袭击，要求他们利用一节课时间，围绕寒假期间阅读的姜戎小说《狼图腾》，写一篇不少于300字的读后感。
这次的写作不同以往。老师没有提前布置，自然每一个小朋友都没有预先构思的机会，更没有请教家长的时间。老师这样做，就是在检验五年级小朋友的即兴写作能力。而我，也觉得这是一次冷眼旁观女儿临场发挥水平的好机会。
我先把女儿写出的读后感录入如下：
读《狼图腾》有感
寒假期间，我读了《狼图腾》这本书，书中有许许多多令人记忆深刻的事，让我受益匪浅。
《狼图腾》这本书讲的是主人公陈阵与朋友们下放到额仑大草原，陈阵跟着毕利格老人学了许多草原的知识，特别是关于草原狼的故事，并且对狼图腾产生了浓厚的兴趣。甚至他还在一次掏狼窝活动中留下了一只小狼崽，之后便于小狼发生了许多有趣的事。但是在全国兴起了阶级斗争，牧区加大放牧量，破坏了生态平衡，陈阵他们豢养的小狼也死去了。最后游牧民族开始了定居生活，草原狼也基本上消失了。
书中让我印象最深的片段就是小狼最终死去时的片段。文中写到“小狼没有发出一点声响，软软地倒在地上，像一头真正的蒙古草原狼一样，硬挺到了最后一刻……”让我真得看到了小狼无声无息死去时的场景，真得体会到陈阵当时心中的悲痛，让我的心里也一阵伤感。
读完了《狼图腾》这本书，看到现在世界的容貌，我想：每个地方都有每个地方的生态平衡，我们应该遵循生态平衡，不能插手干预它。有时候如果我们试图改变什么，不仅没有让情况变得更好，反而破坏了生态生态平衡，变得更加糟糕。就像《狼图腾》中，人们大片大片地捕杀狼，反而让食草动物破坏了草原。
我们应该保护生态平衡，贡献自己一份微薄的力量！
根据老师的批改结果，在总分30分的评价体系中，女儿这篇短文得分比较理想。而我在通篇阅读后，认为这其中有喜有忧，既展示了孩子在写作中的亮点，也凸显了不足。于是，在看到习作后的当天晚上，我就帮助女儿对文章进行了一番分析。
首先是肯定女儿在写作中的亮点。
一是对读后感的结构把握较准。作为读后感，一般而言总是需要先概括书籍的梗概内容，再结合书籍整体亦或书中亮点，展开自己的延伸叙述，阐释自己所思所想。在这篇习作中，女儿就是先概括小说情节，再叙述自己的看法。可见，她对读后感这一文体的掌握还是比较熟练的。
二是语句比较通顺。无论是对《狼图腾》主要情节的概括，还是谈保护环境的重要性，女儿在语句叙述上的表现都算得上得心应手。写读后感对文字能力的要求，可能比写记叙文难度更高一些。因为只有一气呵成地将复杂故事梗概叙述清楚，才能顺利地导出自己的感想。
三是思路比较清晰。女儿在读后感中选取的最典型片段是“小狼之死”，这个片段充满了悲凉。而这个片段恰恰也和《狼图腾》这部起源于茫茫草原、展示人与自然相依图存的主题比较契合。接着女儿的感慨也是从保护环境出发，指出人与自然相互依存的重要性。可见，小姑娘在假期阅读这么厚的一本小说，抓住了作者的情感脉络，领会了小说的主旨思想。
但是，这个读后感也暴露出了女儿在阅读和写作中的些许不足。
第一，叙述不够凝练。语句叙述的通顺是一回事，但能否在此基础上做到凝练简洁则是另外一回事。纵观全文，无论是在概括小说情节，还是阐释自己想法，都出现了一个意思两次表达，一句话分成两句话说的情况。这可能有当时担心字数不够拉大篇幅的原因，但也证明女儿距离凝练简洁还有一定距离。
这其中最突出的现象，就是句读使用混乱。因为叙述繁复，所以长句太多，该用句号的地方没有用，索性大量使用逗号，这在一定程度上非常影响阅读体验。结合这个现象，我对女儿提出两条建议：一是避免使用过多的修饰词，尽量写短句，一句话一个意思，不要反复唠叨；二是写之前想一想，写之后读一读，最大限度地避免出现病句冗余句。
第二，阅读量不足导致文章缺乏深度。读后感，关键在“感”。大家读的都是同一本书，但写出的读后感却是层次不同质量不一，区别就在于每个人的见识修养不同。也就是说，一篇读后感，往往能反映出一个人的阅读量以及伴随而来的眼界和胸襟。
而这篇读后感，暴露出女儿的阅读量不足。她的“感”，大部分还是限于小说提供的眼界，而不是自己的眼界。在“感”的部分，她并未能脱离小说构建自己对于保护环境的看法，只是就事论事。我当时向女儿提出建议，要随着自己阅读量的增多，逐步建立自己的知识体系，能够将相类似的知识点乃至社会热点融会贯通，才能在“感”字上体现出自己的见识。在这篇保护环境的读后感中，如果能引用“不仅要金山银山，也要绿水青山”这样的时代热点，就会实现文章质量的显著提升。阅读是写作之基，唯有注重阅读，写作水平才会水涨船高。
《狼图腾》这部小说是纯粹的成人化写作手法，与孩子之前接触的文学范式有较大区别。而且小说建构在那个特殊年代，当中的时代背景、人物故事乃至情感表达，可能连90后都不甚了解，何况一个05后小学生。所以，我认为，女儿能把《狼图腾》的读后感写成这个水平，已经实属不易！
●执戟郎
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