教孩子用这一招提升作文质量，立刻见效
在初步接触写作的小学阶段，很多孩子都会陷入平铺直叙、缺乏可读性的苦恼中。
究其原因，在于孩子听懂了老师传授的基本作文结构和叙事手法之后，急于求成，忙着向课本中的范文靠拢，结果却因为追求成年作者宏大的写作手法而不成，画虎不成反类犬。
那么，我在旁观女儿写作文的时候，就总是提醒她，要注意突出作文中的画面感，通过突出场景描写的手段，来增强作文的可读性。
之所以提醒女儿，是因为我认为可以充分发挥女儿作为一名绘画爱好者的特长，即她对色彩、线条图形的感性认识，通过女孩子较为细腻的感受传递出作文内容的质感。简而言之，通过细节刻画场景、展示画面。
大学时期，我的老师，著名的儿童文学作家梅子涵教授，曾向我们讲述过这样一段往事。他小学时期虽然喜欢写作文，但却不是全班最好的。因为同学王大头的作文写得比他鲜活。记得老师在全班面前朗读王大头的习作。“火车开动了，爷爷站在车外向我道别，那个高大的身影越来越远……”
梅教授当时说：“我一下子就被王大头这个作文开头给镇住了！那简直就是一个电影画面啊！所以，我当时最佩服的大文豪就是王大头！”
在全班同学哈哈大笑之余，我记住了王大头的这个段子，更是记住了这样一个诀窍：完美勾勒出文章中的画面感，就成功抓住了读者的注意力！
当女儿也对王大头的故事开怀大笑后，也不由自主加深了勾勒画面感的认识。后来再看女儿平时的练笔和课堂作文，就会发现，小姑娘经常性地会在记叙文中加入几句包含色彩描写、动作描写乃至场景刻画的内容。而正是这些小小的改进，使得孩子的作文增色不少。
其实，用画面感为文章增色，并不是王大头自主研发的秘笈，而是我国传统文学作品的精髓。遥想古代，古人没有电视广播互联网，没法看视频听音频，那么靠什么来表情达意呢？当然就是用文字来勾勒画面，传递自己的情绪。
比如唐代诗人王维的那句“大漠孤烟直，长河落日圆。”寥寥十个字，白描出荒凉的大漠、笔直升起的浓烟、壮阔的大河、恢弘的落日，一语道破大自然的神奇瑰丽，彰显出作者博大的胸怀，令读者动容。
小时候看《水浒传》，每当读到“智多星巧设八卦阵，宋公明两败高太尉”一章，就会为其中象征“金木水火土”的各路梁山泊人马，身着五彩盔甲蜂拥而至的场面所折服。我一边品读文字，一边忍不住脑补各种色彩同冶一炉，豪情壮志铺天盖地的场景，不禁感叹作者出色的文字能力，也就更能体会出江湖豪杰的气魄。
当然，对于孩子而言，能在作文中成功描写出一个场景，就算成功。但如果能够将多个精心描绘的画面巧妙编排到一起，则更能让作文体现出功力。这，就是大家在电影中经常遇到的“蒙太奇”手法。
如何把“蒙太奇”手法运用到作文中？那就是把勾勒出的几组画面，按一定的内在联系组合在一起，共同烘托文章的主题。运用这种方法的好处，在于条理清晰、重点突出、形式简洁。既能充分展示作者的联想、想象能力，也能使文章的内容丰富多彩，更可以增强作文内容的广度和深度。
当然，要想让孩子用上这个比较花哨但绝对管用的“蒙太奇”手法，必须满足以下三点：
首先，单个场景画面的描写必须纯熟。就像用积木搭城堡一样，想搭出漂亮的城堡就要依靠一块块积木。单个场景写得熟练了，才能对多个场景进行来回的组装搭配。
其次，主题要鲜明。所有的场景描写，其实都为文章主题服务。如果场景与场景之间写得立意不同，甚至于语言特色都不统一，就显得内容紊乱，更容易让读者走神儿。
最后，场景间的搭配遵循一定的手段。如果孩子一下子写出了多个场景，最好让孩子用“第一第二”、“第X幕”或者主题词小标题的方式，放在每段的开头加以区分。这就使得叙述顺序一目了然，让读者印象更深。
如果大家觉得这种勾勒画面感和画面“蒙太奇”的方式不错，就不妨让孩子在下次写作文的时候尝试一下，相信一定能取得不错的效果。
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